數學教育學報最新期刊目錄

ICT賦能數學教育：全球實踐探索之路行至何處——基于ICME-15 ICT研究的綜述————作者：戚艷興;李坤麗;熊斌;

摘要：第15屆國際數學教育大會（ICME-15）于2024年7月在澳大利亞悉尼召開．通過梳理會議中信息與通信技術（ICT）相關的學術活動發現，目前ICT在數學教育領域的研究展現出了全球化的趨勢，并呈現了研究主題多元、技術類型豐富、教育階段和數學內容分布不均衡等宏觀特征．就不同主題而言，ICT呈現出了不同的賦能態勢：課堂教學中，研究重心從教師教學向學生學習轉移；教師專業發展層面，研究聚焦于教師交流和知識提...

ICME-15之數學史與數學教育專題研究綜述————作者：秦語真;劉思璐;鄒佳晨;汪曉勤;

摘要：作為數學教育研究領域的重點與熱點，數學史與數學教育亦是第十五屆國際數學教育大會的重要議題之一．通過對ICME-15中HPM相關學術報告的分析，發現現階段國際HPM研究有以下特點：重視理論框架、關注課例研究、弘揚傳統文化和注重專業發展．立足國際視角，為中國HPM研究發展提供4方面啟示：關注理論框架，強化實踐應用；深化課例開發，創新教學形式；立足傳統文化，弘揚中國數學和重視專業發展，加強教師培訓

第十一屆國際數學史與數學教育會議綜述————作者：朱軼萱;汪曉勤;劉思璐;

摘要：第十一屆國際數學史與數學教育會議（HPM-2024）于2024年7月1—5日在澳大利亞新南威爾士大學舉行．通過對會議內容進行分析，總結出目前國際HPM領域的研究特點包括：利用數學原始史料、汲取多元文化養分、重視數學教育史、歷史與技術時空對話等，為中國開展HPM研究提供了如下啟示：立足中華傳統，樹立全球視野；依托歷史坐標，揚帆技術彼岸；促進跨界融合，共話美好愿景

問題提出教學效果的測評————作者：蔡金法;李欣蓮;

摘要：問題提出既是教學目標也是實現教學目標的教學手段，其對于深化數學教學改革、提升學生核心素養的獨特價值已成為廣泛共識．在實際數學課堂中，問題提出教學到底產生了怎樣的影響，則需要對其教學效果進行系統測評．本期“問題提出教學效果的測評”專欄共6篇文章，聚焦數學問題提出教學對學生、教師、教學的影響．研究呈現了數學問題提出教學設計及其改進路徑；從問題提出素養和問題提出認知過程的角度嘗試對問題提出教學對學生的影...

初中生數學“問題提出”的認知過程比較研究————作者：趙紫晶;陳算榮;蔡金法;

摘要：為深入洞悉初中生在不同任務情境下的問題提出認知過程，研究隨機選取某初級中學中的130名八年級學生為測試對象，基于已開發的“問題提出表現測試卷”和已有評價框架對學生問題提出表現進行賦分．再根據總分結果從高到低，選擇前5名表現較好學生和后5名表現較差學生口語報告，并基于已有理論構建出學生問題提出認知過程的評價框架進行比較分析．研究發現：（1）多數被調查的八年級學生具有較好的問題提出表現，但其拓展性和創...

職前數學教師“問題提出”教學設計改進過程的個案研究————作者：龐佳;陳算榮;潘麗虹;蔡金法;

摘要：研究以“勾股定理的逆定理”一課為例，依據改進科學理論追蹤分析一位職前教師在“設計—討論或實踐—反思—改進”循環中使用“問題提出”教學進行教學設計與改進的過程，探究其面臨的挑戰、成長與心路變化．研究發現，該職前教師的學習經歷探索、優化和成熟3個階段，其教學行為與信念呈現出明顯的階段性特征．此外，指導者與職前教師的合作伙伴關系在幫助其克服教學挑戰與穩定情感方面發揮了關鍵作用

“問題提出”培訓對教師專業發展的影響研究————作者：蘇明宇;莫延安;劉啟蒙;蔡金法;

摘要：探討“問題提出”教師培訓項目對中小學數學教師專業發展的影響．基于“問題提出”教師培訓項目，研究分析其對教師教學研究成果和教學策略的具體影響．結果表明，系統的“問題提出”教師培訓有助于促進教師的專業成長，教師參與培訓的次數與其教學研究成果和教學策略的改進密切相關，整體趨勢上顯示出隨參訓次數增多，教師的教學研究成果及教育策略不斷優化，專業素養逐步成熟的特征，但在培訓中期也存在培訓效果“回落”的現象，表...

基于兩階段抽象的高中數學教材分析與啟示——以人教A版“導數的概念及其意義”為例————作者：唐恒鈞;蔣逸卿;鄭蓉蓉;

摘要：數學抽象的過程歷經兩個階段，即基于現實的抽象和基于邏輯的抽象．為了解數學教材中對數學抽象核心素養的處理，以人教A版數學教科書“導數的概念及其意義”為例，按照兩階段抽象理論框架進行分析，提出教材編寫時需要充分重視實例問題的質量與數量，關注兩階段抽象的同步關聯，把握同類事物的共相、明晰相似事物的異相等建議

基于問題解決的初中生創造力評測研究————作者：陳軼;嚴媛;魯小莉;

摘要：選擇3個幾何多解答任務，調查了上海某中學九年級學生數學創造力的表現以及創造力表現與其學業成績之間的關系．研究首先比較了學生解答空間與專家解答空間的差異，其次從流暢性、靈活性和原創性3個維度考察學生數學創造力的整體表現，最后分析了學生傳統數學考試成績與其創造力表現的關聯性．研究表明學生的解答空間與專家解答空間的區別在于，專家解答空間能夠提出超出九年級學生知識范圍的解答．九年級學生的在解決幾何領域的多...

數學教學中真實情境的設計：認知轉向及其教學意蘊————作者：張晶;夏小剛;范業婷;石義娜;

摘要：《義務教育數學課程標準（2022年版）》的頒布，凸顯了真實情境對學生數學核心素養發展的重要作用．通過回歸數學教學中真實情境概念的原發語境，梳理真實情境概念的歷史脈絡，分析真實情境概念的內涵要義，闡釋核心素養下真實情境設計觀在認知理念、邏輯起點、教學關注等方面的認知轉向，進而對真實情境設計的基本原則和策略展開思考

課程改革背景下西藏初中數學教師信念與課堂教學實踐的關系研究————作者：桑比東周;宋乃慶;陳婷;

摘要：教師信念與課堂教學實踐是影響西藏學生數學學業成就的關鍵因素．以西藏216名初中數學教師為研究對象，通過問卷調查和非結構化訪談等方法研究了西藏初中數學教師信念、課堂教學實踐現狀以及二者之間的關系．結果表明：第一，西藏初中數學教師對數學本質持有靜態取向的混合信念，對數學教與學持有建構主義信念；第二，教師在課堂中傾向于采用探究取向的混合教學法；第三，教師信念與課堂教學實踐之間呈顯著相關，且互相具有顯著預...

小學生數學問題提出素養測評指標體系構建研究————作者：劉彩霞;宋乃慶;蔡金法;

摘要：培養“四能”和發展核心素養是數學教育的重要目標和任務．問題提出作為“四能”之一，在教育目標中不僅被視為一種高階思維活動，也是體現核心素養中批判性和創新性思維的關鍵．研究小學生的數學問題提出素養，對于理解和提升學生在數學領域的創新性和批判性思維具有重要意義．借鑒教育測評相關研究中測評指標體系構建的思路，通過德爾菲法、層次分析法與熵值法，構建了包含數學問題提出的知識、技能和情感3個一級指標、下設12個...

問題提出融入“簡易方程”單元教學設計的實踐研究————作者：徐紅;陳算榮;蔡金法;

摘要：選取一位具有良好問題提出教學知識和經驗的教師，依據問題提出教學理論和單元教學設計理論，對人教版小學五年級“簡易方程”章節，進行將問題提出融入單元教學設計的實踐研究．教師以問題提出的方式，依據單元中的具體內容，對本單元的每一課進行了教學設計．在融合問題提出的單元教學設計過程中，教師經歷前期準備、開發設計、教學實施、評估反饋以及完善設計等階段．構建了將問題提出融入單元教學設計的基本框架，全面展示“簡易...

“問題提出”單元教學對學生與教師的影響————作者：陳算榮;徐紅;蔡金法;

摘要：為評估“問題提出”單元教學對學生學習效果和教師成長的影響，研究選取了一位經驗型教師及其32名五年級學生作為研究對象．該教師在研究組的指導下，對單元內容進行了整體規劃與設計，實施了10課時的問題提出教學．研究通過精心設計的前、后測試題，包括簡述題、計算題和應用題，及對教師實踐體驗的訪談來評估效果．結果顯示：該教學方法有效提升了學生對代數式的理解，減少了對算術思維的依賴，提高了解題正確率；學生更敢于用...

中國小學數學六年級教材中的推理與證明————作者：徐彥輝;鄭安妮;

摘要：《義務教育數學課程標準（2022版）》中強調了推理與證明在小學數學中的重要性．應用Bieda等人的推理與證明任務分析框架，分析了人教版、北師大版、蘇教版六年級教材中的推理與證明任務．研究發現：3版教材中的推理與證明任務較少，平均占比為15.21%．通過對題目設計目的和類型的分析發現，小學數學教材試題在推理與證明活動的種類及在教材中所處的位置上存在差異，敘事部分和習題部分比其它部分的推理證明任務更多...

從“整合”走向“融合”——《義務教育數學課程標準(2022年版)》信息技術應用新變化————作者：劉錦;王賽;王振平;

摘要：教育信息化的發展，推動了信息技術與數學課標進一步的融合．研究采用內容分析法，對《義務教育數學課程標準（2011年版）》與《義務教育數學課程標準（2022年版）》涉及信息技術的內容進行編碼，通過定量、定性統計分析發現，2022版課標注重信息技術與數學教育的融合，在編排結構上信息技術出現的頻率發生變化，分布更廣泛；在內容表述上拓展了融合的深度與廣度，以促進課程的變革；在目標要求上對信息技術的要求更加明...

國外對學生積極數學身份及其培養的研究現狀及啟示————作者：張曉貴;

摘要：如何培養學生積極的數學身份是數學教師重要的教學目標之一．研究首先梳理了國外學者對于學生積極數學身份概念的研究，然后從構建有助于學生積極數學身份的數學課堂文化、進行有助于學生積極數學身份形成的課堂教學、給予學生數學學習能動性發揮的機會3個方面，對培養學生積極數學身份的相關研究進行了介紹，最后分析了以上的研究對中國數學教育研究和數學教學所帶來的啟示

“數學問題提出”的三種教學形態：比較與分析————作者：鄭毓信;

摘要：“問題引領的數學教學”“生問課堂”與“數學問題提出研究”是“數學問題提出”的3種不同教學形態．由比較分析可以清楚認識它們的各自特征與主要優缺點，什么又可被看成這方面研究工作的主要方向，包括堅持“放眼世界，立足本土”這一基本立場，以及努力做好理論研究與實際教學工作之間密切聯系的重要性

國際視野下中學與大學數學教育銜接的研究述評————作者：李娜;吳盛棋;張瀅;李波;

摘要：數學家和數學教育者一直以來都高度關注中學數學與大學數學之間的銜接問題．這主要表現在兩方面：大學新生如何在教師的幫助下，實現從高中數學思維向大學數學思維的轉變；以及中學數學教師，尤其是新手教師，如何將高等數學思維滲透到日常教學中．近年來，國內外學者對上述問題進行了深入研究．通過梳理國際上有影響力的文獻發現，造成中學數學與大學數學銜接不良的主要原因有：中學與大學數學概念的界定方式存在差異；學生的數學演...

民族地區職前教師數學焦慮與教師效能感的關系——數學教學焦慮的中介作用————作者：張靜;周玉;敬濱;羅朝陽;馬紅亮;

摘要：教師效能感是教師在組織和實施教育活動中的主觀判斷和信心，對教師的教學表現和職業發展具有關鍵性作用．為深入探討民族地區職前教師數學焦慮與教師效能感的關系，以及數學教學焦慮的中介作用，對新疆3所不同層次師范院校的1 153名職前數學教師進行調查．結果發現：民族地區職前數學教師的數學焦慮不能直接預測教師效能感，但可以通過數學教學焦慮間接影響其教師效能感；進一步的分析顯示，數學焦慮能夠通過數學教學焦慮中的...

　　數學教育學報來自網友的投稿評論：

• zhaohhhh

  投稿4個月告之進入終審 第四個月直接拒稿 拒稿理由就是不太清晰 極其籠統的理由

  2023-10-20 17:36
• 帶頭大哥666

  各位老師，這個期刊一般多久有回復呀？

  2022-04-22 09:56

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