《漢字文化》(雙月刊)創(chuàng)刊于1989年，由北京國際漢字研究會主辦。語言文字學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。

　　《漢字文化》主要研究漢語漢字文化，探討漢語教學(xué)，并對漢語文與其他語文作比較研究。讀者對象為語言文字研究人員、高等院校語文專業(yè)師生及中小學(xué)語文教師等。有英文目次。

　　漢字文化雜志欄目設(shè)置

　　語言文字學(xué)術(shù)研究、漢語文教學(xué)研究、討論與爭鳴、語文大家談

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　　《文藝生活·文海藝苑》Literature Life(Next Trimonthly Publication)曾用名：文藝生活·精品故事文藝生活·精品小小說文藝生活·智慧幽默2009年1月正式改版文藝生活·藝術(shù)中國文藝生活·文藝?yán)碚?創(chuàng)刊與1956年，矛盾為其題寫刊名，由湖南省文化廳主管、湖南省群眾藝術(shù)館主辦。自創(chuàng)刊以來，我們竭誠為廣大藝術(shù)家、藝術(shù)工作者服務(wù)，崇尚名家，扶植新人。

　　漢字文化最新期刊目錄

認(rèn)知視角下多義詞“窩”的詞義演變分析————作者：劉婷;

摘要：“窩”作為現(xiàn)代漢語多義詞之一，有許多豐富的義項，但“窩”的詞義發(fā)展并不是無章可循的，相反，義項之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，有的意義接近原型意義，有的意義則通過概念隱喻、概念轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制，成為引申義。這些引申路徑相互交織、重疊，形成了豐富的詞義網(wǎng)絡(luò)

新媒體語境下語言腐敗的表現(xiàn)、特征及治理————作者：陳巧靜;

摘要：新媒體語境下的語言腐敗是指話語主體使用矯飾性語言對客觀事實進(jìn)行話語建構(gòu)，引導(dǎo)受眾按照話語主體的意志識解事件，是一種濫用話語權(quán)造成語言所指漂移的語符異化現(xiàn)象。該語境下的語言腐敗主要表現(xiàn)為話語建構(gòu)的倫理失范，具體包括話語內(nèi)容上的言實不一、話語方式上的言則不一和言德不一；短暫性、隱蔽性、欺騙性、腐蝕性是其典型特征。這種系統(tǒng)性話語失序現(xiàn)象的治理需要重建語言倫理、公眾教育、制度規(guī)約和技術(shù)監(jiān)管等多維合力，才能...

基于HSK動態(tài)作文語料庫的留學(xué)生能愿動詞“要”的偏誤分析————作者：蔡立帆;

摘要：文章基于已有研究中對能愿動詞語言現(xiàn)象的探討，進(jìn)一步分析了留學(xué)生在使用能愿動詞時所產(chǎn)生的常見偏誤。能愿動詞在實際交流中的應(yīng)用頻繁，對學(xué)習(xí)者的語言能力和日常生活有重要影響，因此在國際中文教育中一直是一個重要的學(xué)習(xí)難點。特別是能愿動詞“要”,它在日常交際中起著至關(guān)重要的作用，有助于留學(xué)生準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。文章通過檢索HSK動態(tài)作文語料庫中的關(guān)于能愿動詞“要”的語料，分析留學(xué)生在使用“要”時常見的偏誤情況，...

仁懷方言方位詞的空間范疇研究————作者：劉啦啦;

摘要：通過采用田野調(diào)查法、比較法和文獻(xiàn)閱讀法對仁懷方言的方位詞進(jìn)行梳理，將其分為五類，在對仁懷方言方位詞的基本特征的描繪中，發(fā)現(xiàn)這些方位詞具有指示方向和位置的功能。此外，零動詞句用于表示物體處于絕對靜止?fàn)顟B(tài)，而方位詞或方位短語則用于指示物體移動的位置

雅安雨城方言的形容詞重疊式————作者：蔡雨欣;

摘要：文章從連讀變調(diào)情況入手，對比現(xiàn)代漢語普通話，分別從AA、ABB、AAB、AABB四個方面對四川雅安方言的形容詞重疊式進(jìn)行具體描寫，并進(jìn)一步探討了其語法功能

文旅宣傳用語中的擬人隱喻————作者：肖思虹;

摘要：文旅宣傳作為文化傳播的重要載體，是增進(jìn)文化認(rèn)同，鑄牢中華民族共同體意識的有效路徑。文章采用認(rèn)知語言學(xué)的視角，運(yùn)用Lakoff的擬人隱喻理論，考察各省文旅局在抖音官方賬號發(fā)布的“喊麥”形式的宣傳用語。研究發(fā)現(xiàn)，這些宣傳用語中的擬人隱喻又可以細(xì)分為賦予其人的指稱，人的動作、狀態(tài)，人的外貌性格以及人的情感知覺四類。文旅宣傳用語通過賦予文化元素以人的特征，能夠深化情感共鳴，提升了人們的文化認(rèn)同感，助力鑄牢...

應(yīng)用型本科高校基于OBE教育理念的古代漢語線上線下混合式教學(xué)探究————作者：張文霞;

摘要：應(yīng)用型本科高校古代漢語課程教學(xué)存在著應(yīng)用性、現(xiàn)實性不強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題。在現(xiàn)階段信息技術(shù)飛速發(fā)展的教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，實施線上線下混合式教學(xué)模式，同時開辟“創(chuàng)新實踐”第二課堂，達(dá)到提升學(xué)生能力，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)路徑，提高教學(xué)效果的目的

漢字在語境中復(fù)現(xiàn)的頻次對外國學(xué)生習(xí)得漢字的影響————作者：陳勇;

摘要：基于語境，可考察字頻對漢字形、義習(xí)得的影響。文章認(rèn)為，隨著漢字在語境中出現(xiàn)頻次的遞增，字形和字義的習(xí)得效果也呈遞增趨勢，且字形習(xí)得效果更佳；字頻對不同結(jié)構(gòu)類型的漢字習(xí)得也造成了一定影響，框架結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的漢字習(xí)得效果較好，而上下結(jié)構(gòu)的欠佳

新HSK六級閱讀部分選句填空題型分析及教學(xué)策略研究————作者：邵凡;張麗婷;

摘要：文章以新HSK六級真題的選句填空題型作為研究對象，對題型考點和題型特點進(jìn)行深入分析，并按照文本類型、作答位置和行文邏輯對選句填空題型進(jìn)行分類，找出題型規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出教師應(yīng)依據(jù)文本類型講解、增加應(yīng)試技巧教學(xué)、增強(qiáng)行文邏輯教學(xué)的教學(xué)策略

關(guān)于歷史文獻(xiàn)中“蕁麻”的考釋————作者：高雪峰;

摘要：“蕁麻”廣泛分布于我國境內(nèi)，很早便為古籍所記載。隨著歷史的發(fā)展，蕁麻也出現(xiàn)了如“蝎子草”“山韭”“誕”“琰”“涎”等不同的稱呼，這與“蕁”字的演變息息相關(guān)

“救命”在互動語境下的嘆詞化及立場表達(dá)————作者：錢佳;

摘要：“救命”在現(xiàn)代漢語中作為動詞承載“救助生命危險”的語義內(nèi)核。但在網(wǎng)絡(luò)互動語境中，其句法位置偏離典型分布特征，高頻獨立使用引發(fā)的語義虛化，促使其在交際互動中浮現(xiàn)出嘆詞性用法，發(fā)生了嘆詞化。研究發(fā)現(xiàn)，這一嘆詞化過程伴隨著顯著的主觀化機(jī)制：通過主觀情態(tài)強(qiáng)化，“救命”可實施評價、認(rèn)識等立場表達(dá)功能，體現(xiàn)了交際中的互動性

傳媒熱點“互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)黑話”的遣辭方案與實質(zhì)表現(xiàn)————作者：孫本成;

摘要：風(fēng)靡性和難解性讓互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)黑話擁有了相當(dāng)?shù)脑掝}度。全盤的素材調(diào)查展示出它們能根據(jù)其取得路徑和色彩旨向分成“刻板直譯型的英語習(xí)慣用辭”“高端風(fēng)格體的漢語用辭”等小類。同時多人的臨場評判又顯露出它們的單體可懂率或許沒那么低下，其艱澀感似乎是印象效應(yīng)、組合效應(yīng)等因素的作用。最后不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)黑話謀求的是一種宏觀的別致卓然的狀態(tài)，為此它致力于保留外源詞的原始風(fēng)味，并在漢語用辭上采用了拗曲、嫁接等手法...

多義詞“包”的詞義演變認(rèn)知分析————作者：蔣斯琴;

摘要：文章深入探索了現(xiàn)代漢語多義詞“包”的詞義演變及其認(rèn)知機(jī)制。基于認(rèn)知語言學(xué)理論，分析了“包”的詞義如何從具體到抽象擴(kuò)展，并運(yùn)用隱喻和轉(zhuǎn)喻概念解釋了義項間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了其在現(xiàn)代漢語中的新演變義，反映了語言對社會現(xiàn)實的反映和適應(yīng)。研究結(jié)果表明，“包”通過隱喻和轉(zhuǎn)喻機(jī)制，形成了復(fù)雜的詞義網(wǎng)絡(luò)，為漢語多義詞的理解和認(rèn)知語言學(xué)中的多義范疇研究提供了新的視角

注意和工作記憶對漢語詞匯附帶習(xí)得影響的眼動研究————作者：王嘉瑋;

摘要：文章采用線上線下相結(jié)合的方法，對47名高水平漢語學(xué)習(xí)者的注意力、工作記憶和詞匯附帶習(xí)得進(jìn)行了研究。利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并利用MPLUS構(gòu)建中介模型。結(jié)果表明，注意程度和工作記憶對詞匯附帶習(xí)得有預(yù)測作用，工作記憶與詞匯加工策略有關(guān)，并在注意與詞匯附帶習(xí)得之間起中介作用，這有助于理解詞匯附帶習(xí)得的認(rèn)知機(jī)制和漢語詞匯教學(xué)

《蟲負(fù)蝂傳》“艾”字注釋小補(bǔ)————作者：楊鳳桐;鄧飛;

摘要：有學(xué)者對郭錫良先生《古代漢語(修訂本)》文選《蟲負(fù)蝂傳》一文中的“艾(yì):停止，悔改”這一注釋提出質(zhì)疑，認(rèn)為該處存在解釋和注音不確切不匹配的問題。考察“艾”字形音義系統(tǒng)并結(jié)合古代漢語語料庫數(shù)據(jù)，可以看出，該字注音并沒有問題，但“艾”字訓(xùn)為“儆戒、懲戒；悔改”更為恰當(dāng)。此外，我們發(fā)現(xiàn)，表刈草義的“艾”當(dāng)讀為“yì”,表艾草義的“艾”當(dāng)讀為“ɑì”,二者為同形字的關(guān)系，不能混為一談；同時，《漢語大...

隸體字中“亠”筆形的篆體對比及其意義探源————作者：王馨雨;唐興全;

摘要：《說文解字》未將“亠”列為部首，在孝彥撰寫的《篇海》中始見“亠”,但無音義，直到明代梅膺祚《字匯》中將“亠”注音為“頭”,有音無義，只作部首用。1988年國家語委新聞出版署頒布《現(xiàn)代漢語通用字表》,“亠”部字共計收錄42字，雖屬一部，但意義紛雜。文章以《說文解字》收錄的含“亠”筆形的構(gòu)件構(gòu)成的25例字為研究對象，一為厘清“亠”筆形自篆書以來的筆形差異和變化；二是試圖為“亠”筆形探求意義理據(jù)

《尚書》“格”字考釋————作者：徐心潔;

摘要：文章參考《尚書》的十四個注本對“格”的釋義進(jìn)行考證，結(jié)合文字學(xué)、音韻學(xué)、詞義學(xué)、社會學(xué)的知識得出了如下結(jié)論：“格”在《尚書》中主要有七個義項，分別是：(1)通“各”,至也；(2)通“詻”,教令嚴(yán)也；(3)通“假”,嘉也；(4)通“假”,升也；(5)通“假”,寬解也；(6)正也；(7)量度也

“水”新義的形成與演變————作者：張藝鑫;

摘要：在現(xiàn)代漢語中，“水”一詞已不再局限于單一的名詞屬性，而是逐漸拓展出動詞、形容詞等多種新興用法，文章旨在探討“水”各種新興用法的形成與演變特征。研究發(fā)現(xiàn)，“水”在從名詞向動詞和形容詞轉(zhuǎn)化的過程中，其語義逐漸泛化，并帶有一定的貶義色彩。結(jié)合社會文化語境，文章還分析了認(rèn)知文化背景和交際需求等社會因素對“水”一詞發(fā)展與演變的影響

社會文化理論視角下漢語作為第二語言教學(xué)的應(yīng)用探討————作者：張悅盈;

摘要：社會文化理論(SCT)起源于Vygotsky,強(qiáng)調(diào)社會互動對心理功能發(fā)展的關(guān)鍵作用。文章探討了社會文化理論的核心概念，包括調(diào)節(jié)、內(nèi)化、最近發(fā)展區(qū)、支架理論并分析其在漢語作為第二語言教學(xué)中的實際應(yīng)用。通過采用分階段教學(xué)、注重環(huán)境與互動、動態(tài)評估等策略，文章闡明了如何有效提升學(xué)習(xí)者的語言能力，為漢語教學(xué)提供理論和實踐指導(dǎo)

德國外語教育政策對國際中文在德國高校推廣的影響————作者：王欣然;

摘要：外語教育政策是影響外語在當(dāng)?shù)貍鞑サ闹匾�因素，中文教育是德國外語教育政策中的有機(jī)組成部分。文章將德國高校中文教育放在其外語教育政策框架下進(jìn)行分析，再結(jié)合新時期中文教育在德國高校面臨的挑戰(zhàn)，以期為中文教育在德國高校的推廣提供參考和借鑒

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