清華大學教育研究最新期刊目錄

高等教育中人工智能教育的若干挑戰(zhàn)————作者：讓-加布里埃爾·加納夏;張婧妍;趙琳;

摘要：在高等教育領域，人工智能的重要性已日益凸顯。這不僅是對于志在成為工程師及人工智能專家的學生而言，所有希望發(fā)展面向21世紀信息社會素養(yǎng)的人都要學習人工智能基礎知識和如何使用多樣化的人工智能工具。只有熟悉掌握人工智能工具，才能適應未來社會發(fā)展。人工智能素養(yǎng)教育，既要求學生了解現(xiàn)有的人工智能技術及其應用，還應涵蓋人工智能作為一門學科的歷史脈絡與發(fā)展趨勢。鑒于此，本文闡述了如何在人工智能教育中，超越技術層...

生成式人工智能應用的使能型風險規(guī)制——以高等教育應用為例————作者：李煥宏;薛瀾;

摘要：盡管學術界已經(jīng)廣泛討論了生成式人工智能技術的風險，但對于“技術的正負面影響取決于使用行為”這一觀點的認識仍然不足，這限制了切實可行的風險規(guī)制方案的提出。研究表明，引導行為的關鍵在于全面理解人工智能的技術和業(yè)態(tài)的整體圖景，以及洞察不同風險受體的具體處境。本研究以生成式人工智能在高等教育機構中的應用場景為例，發(fā)現(xiàn)技術應用風險構成了一個復雜的多層次體系。這些風險不僅源自技術本身，還包括人際競爭、新舊制度...

在生成式人工智能時代重新思考何為“原創(chuàng)”:高等教育的角色和目的————作者：駱嘉惠;

摘要：人工智能在當下高等教育政策話語中常常被視作一種游離于學生獨立努力與智力貢獻之外的外部輔助形式，進而對學生功課的原創(chuàng)性形成潛在威脅。然而，在當今知識生產(chǎn)日益呈現(xiàn)出協(xié)作化、分布化、人工智能介導化的態(tài)勢下，究竟何種工作或作品方可稱之為“原創(chuàng)”?若學生使用人工智能輔助完成功課，是否必然意味著該學生的功課不再屬于“原創(chuàng)性工作”也不再“獨立”?圍繞上述問題，本文結合實證研究對生成式人工智能時代下何為原創(chuàng)性工作...

視覺與多模態(tài)方法論的框架與應用：以視頻內(nèi)容分析為例————作者：羅文蔚;高敏騏;何慧華;

摘要：視覺與多模態(tài)是當代信息傳播的重要特征之一，正逐漸成為教育科學研究者探索和分析教育現(xiàn)象的重點。本文解析了視覺與多模態(tài)方法論的核心概念，闡明如何通過社會符號學的理論框架理解多模態(tài)現(xiàn)象。詳細介紹了視覺與多模態(tài)方法論的分析框架，探討其在文本、對象、事件和空間等不同層面的應用。以視頻內(nèi)容分析為例，探討視覺與多模態(tài)方法論的具體應用。深入分析視頻從記錄到數(shù)據(jù)處理，再到研究結果生成的全過程，并討論這一過程中信效度...

我國高校評估的探索與制度化升級————作者：別敦榮;

摘要：評估與教育相伴而生。我國高校評估萌發(fā)于20世紀80年代中期的教育體制改革，與高等教育發(fā)展同向同行。21世紀以來，伴隨高等教育大眾化及普及化發(fā)展，我國高校評估由初創(chuàng)探索階段邁入了制度化、體系化建設階段，并持續(xù)向制度化升級階段轉變，這既實現(xiàn)了高校評估自身的不斷充實與完善，又發(fā)揮了促進高等教育發(fā)展的積極作用。在市場與計劃交織以及人們認知偏差的影響下，高校評估的消極傾向不斷被強化，具體表現(xiàn)為：誤導高校辦學...

從三螺旋到教育科技人才一體：高等教育與創(chuàng)新發(fā)展————作者：李立國;

摘要：教育科技人才一體發(fā)展是中國特色的創(chuàng)新理論。三螺旋理論和教育科技人才一體化理論都是關于創(chuàng)新的理論，三螺旋理論是從外部驅動機制、動力機制來分析創(chuàng)新，而教育科技人才是從創(chuàng)新內(nèi)部因素來構建創(chuàng)新機制，教育科技人才三者互相支撐形成創(chuàng)新力量與倍增效應。不同于三螺旋理論聚焦于外部力量如何影響和促進創(chuàng)新發(fā)展，教育科技人才關注的是教育-人才-科技如何通過一體改革來服務于科技創(chuàng)新驅動經(jīng)濟增長的目標。研究型大學和學科是高...

數(shù)智時代研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新選擇————作者：馬永紅;于妍;

摘要：高質(zhì)量發(fā)展是面向研究生教育自身轉型之需、科技創(chuàng)新之需、復合型人才培養(yǎng)之需的價值選擇。數(shù)智時代研究生教育發(fā)展呈現(xiàn)多維之“變”:傳統(tǒng)知識生產(chǎn)模式轉向智能化知識生產(chǎn)模式；師生關系由傳統(tǒng)二元論轉向多元協(xié)同論；研究生培養(yǎng)模式從單一化向個性化轉變，培養(yǎng)目標以知識為主轉向更加強調(diào)“能力為重、價值為先”;科研組織結構從單一主體走向多元主體，科研創(chuàng)新方式從松散耦合走向高效協(xié)同等。面向未來，研究生教育應主動適應時代之...

走向世界一流：我國生命醫(yī)學類學科國際水平的實證分析————作者：林婕;吳嫻;劉念才;

摘要：在“雙一流”建設戰(zhàn)略深入推進的新階段，構建引領一流學科發(fā)展的高精尖評價體系，是實現(xiàn)世界一流大學建設目標的關鍵。本研究通過文獻梳理、評價體系分析、指標分類、指標篩選，結合不同類型的專家訪談，構建了面向生命醫(yī)學類一流學科的評價指標體系。研究選取生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學等九個生命醫(yī)學類學科作為對象，基于世界頂尖、世界一流、國內(nèi)頂尖和國內(nèi)一流四個層次的分組，深入分析了我國生命醫(yī)學類一流學科的國際水平。研...

工學結合的概念透視、類型區(qū)分與理念嬗變——兼論對專業(yè)學位研究生教育的賦能效應————作者：羅英姿;張志遠;陳爾東;

摘要：本研究理論辨析工學結合概念內(nèi)涵，并依據(jù)學生所處的工作場所邊界、工作場所體驗等判斷標準，將工學結合進一步歸納為“工作場所嵌入式工學結合”“工作場所融合式工學結合”“非工作場所式工學結合”三種基本類型；同時，從培養(yǎng)實踐切入，闡釋當代工學結合的理念嬗變，包括由默會知識習得轉向實踐知識建構、由工作實踐體驗轉向實踐能力增值、由特定崗位的身份規(guī)訓轉向構建人職匹配聯(lián)系。在此基礎上，實證探索工學結合對我國專業(yè)學位...

地緣政治變遷下的高等教育國際化：挑戰(zhàn)、機遇與路徑創(chuàng)新————作者：黃福濤;

摘要：隨著多極化趨勢的加速、逆全球化浪潮的蔓延以及新民族主義的抬頭，高等教育國際化的理念與實踐正在經(jīng)歷深刻變革。本研究從理論與實踐的雙重視角，系統(tǒng)分析了地緣政治變遷對高等教育國際化的雙重影響。研究表明，多極化趨勢為新興經(jīng)濟體提供了崛起契機，推動了區(qū)域合作與本土化國際化模式的創(chuàng)新；然而，逆全球化和地緣政治緊張局勢則顯著限制了國際科研合作和學生跨境流動。此外，盡管數(shù)字技術的快速發(fā)展為國際化開辟了新路徑，但技...

美國本科招生“整體評價”:學理溯源、實施及對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性————作者：常桐善;廖旭梅;

摘要：美國頂尖研究型大學在招生中普遍采用“整體評價”制度，以全面考量學生的綜合素質(zhì)與能力。該制度的學理基礎源于哲學的整體思想、心理學的格式塔理論和多元智能理論，以及教育學的整體學習和評價理論。在“整體評價”過程中，評審人員綜合考慮學生的家庭背景、高中和成長社區(qū)環(huán)境，以及學生發(fā)展過程中能夠獲得的有效學習資源、機會和面臨的挑戰(zhàn)，運用多種方式對學生的認知和非認知能力進行綜合評價�！罢�體評價”的目的是通過深入分...

美國國際學生流動政策的歷史嬗變、特征及啟示————作者：安亞倫;劉寶存;

摘要：聯(lián)邦政府的宏觀政策調(diào)控和高校的自主調(diào)節(jié)是美國留學生教育發(fā)展中的兩個重要杠桿。以四個法案為關鍵節(jié)點，二戰(zhàn)后，美國的國際學生流動政策歷經(jīng)了從“促進教育文化交流”到“培養(yǎng)外語人才和區(qū)域研究專家”、到“提升經(jīng)濟競爭力”,再到“兼顧國土安全和精英人才培養(yǎng)”為核心的發(fā)展階段。在政策變遷過程中，呈現(xiàn)出政策理念的一致性、政策發(fā)展的適應性、政策管理的調(diào)控性、政策行動的協(xié)同性特征。新時期，我國制定和發(fā)展來華留學生教育...

德國高等教育治理現(xiàn)代化新解——基于工業(yè)技術文化的視角————作者：巫銳;

摘要：高等教育治理現(xiàn)代化是建設教育強國的關鍵路徑之一。德國高等教育治理現(xiàn)代化，不僅僅停留于市場機制所發(fā)揮的作用，而是擴展至包括現(xiàn)代技術、產(chǎn)業(yè)界和企業(yè)組織在內(nèi)的一整套文化系統(tǒng)所產(chǎn)生的效果，即受到德國工業(yè)技術文化的影響。在高等教育領域，這一文化具有極強的滲透性，對德國高等教育治理的目標、主體和內(nèi)容均產(chǎn)生了顯著影響

教育強國建設中的教育觀念轉變問題————作者：石中英;

摘要：教育實踐活動在豐富的教育觀念世界中展開。教育觀念是人們對教育實踐活動認識的結果，是人們所持有的關于教育各要素及其關系的信念、主張或行動綱領。教育強國建設明確提出了破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛的要求。教育觀念的轉變是我國教育改革的歷史性任務，是貫徹落實教育強國規(guī)劃綱要的任務要求，也是提升教育工作者以及教育相關利益群體教育思維和工作方法水平、形成教育強國建設合力的必由之路。教育強國建設亟需...

教育研究的變革：美國聯(lián)邦政府的角色和影響————作者：焦靈波;葉賦桂;

摘要：美國聯(lián)邦政府有見于教育在國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的強大作用，不斷介入教育事務，擴大教育權力。而為了促進教育高質(zhì)量發(fā)展，提高學生學業(yè)成就，提升教育改革成效，聯(lián)邦政府通過組建教育部、教育科學研究所等政府部門和教育研究機構，介入教育研究，成為教育知識的立法者、資助者、管理者、生產(chǎn)者和消費者。聯(lián)邦政府倡導滿足教育改革需要的政策研究，提倡和追求科學的教育研究，這轉變和重塑了美國教育知識的生產(chǎn)，教育學術界轉向與教育...

教育符碼和教育話語：伯恩斯坦理論流變及實證研究綜述————作者：謝洋;王曦影;

摘要：教育符碼和教育話語理論作為伯恩斯坦教育理論思想中的重要組成部分，為打開學校內(nèi)部教育教學過程的“黑箱”提供了獨特的分析路徑。本研究采取理論閱讀和經(jīng)驗研究梳理相結合的方式，對伯恩斯坦的教育符碼、教育機制及教育話語理論等重要概念進行系統(tǒng)梳理并對相關的實證研究展開分析與評述。通過理論閱讀，本研究系統(tǒng)化歸納了教育符碼與教育話語中的重要概念及其邏輯關系；結合對相關經(jīng)驗研究的檢索與綜述，理論概念與現(xiàn)實情境之間的...

邁向有組織的科研形態(tài)——日本“學術研究大型計劃”的價值理念、運行機制與實踐邏輯————作者：曲柳凝;石雪怡;楊頡;

摘要：本研究基于2023年日本發(fā)布的最新一批12個“學術研究大型計劃”項目，對其價值理念、運行機制和實踐邏輯等進行深入分析。在評選細則方面，“學術研究大型計劃”強調(diào)以跨機構賦能人才培養(yǎng)、科學設定階段目標及增進國際競爭力為價值理念。在保障機制上，采用管評辦分離的組織架構、多源流資金投入的經(jīng)費保障制度、多循環(huán)式質(zhì)量評估機制以及多路徑產(chǎn)學研成果轉化模式，為計劃的有效實施提供堅實支撐。在實踐過程中，“學術研究大...

高職院校教師資源如何影響畢業(yè)生就業(yè)?——基于1090所高職院校教育質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)的實證研究————作者：候玉娜;張御龍;羅曉晨;

摘要：本研究基于1090所高職院校2022年教育質(zhì)量年度報告數(shù)據(jù)，實證探討了高等職業(yè)院校教師資源與畢業(yè)生就業(yè)結果的關系。研究發(fā)現(xiàn)：(1)高職院校教師資源的數(shù)量特征和職稱特征對畢業(yè)生就業(yè)結果的作用有限；(2)教師資源的實踐特征，如“雙師型”教師比例和企業(yè)兼職教師數(shù)量對畢業(yè)生的就業(yè)結果具有最為重要的影響；(3)教師資源的國際化特征，如國(境)外組織任職專任教師比例對畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量指標沒有顯著影響，但能預測畢...

數(shù)字技術驅動高等教育在地國際化————作者：任令濤;姜波;

摘要：高等教育天然具有國際化的特征，鑒于傳統(tǒng)高等教育國際化模式面臨的困境，在地國際化成為推動高等教育國際化的一種重要路徑。當前實施高等教育在地國際化的方式主要為創(chuàng)建多元化文化校園、開設國際化課程、關注跨文化意識培養(yǎng)的教學方式，數(shù)字技術的興起為高等教育在地國際化提供了新的實踐路徑，其體現(xiàn)于數(shù)字技術嵌入高等教育在地國際化的技術賦能、提升高等教育在地國際化公平性的權利賦能、重視實質(zhì)互動和國際化教育經(jīng)驗獲得的效...

數(shù)字平臺的社會教育權及其規(guī)制————作者：趙赫棟;申素平;

摘要：數(shù)字平臺的社會教育權是平臺“私權力”在社會公共領域的派生。平臺具有對未成年人進行社會教育的事實功能和規(guī)范依據(jù)，但以營利為目的的“私權力”在缺乏外部引導與監(jiān)管的情況下往往與社會教育的公益目的相沖突，具有規(guī)制的必要性�，F(xiàn)有的社會教育權理論對此解釋力不足；未成年人網(wǎng)絡保護制度也存在重保護輕發(fā)展的功能局限，不能代替教育法的規(guī)制。對數(shù)字平臺社會教育權的規(guī)制應當立足于其大眾傳播的教育功能及公用事業(yè)屬性，以國家...

　　清華大學教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• Yangming_ak

  10月2日投稿，10月19日退稿，意見為“不適合本刊”。

  2024-10-26 23:15
• zhaohhhh

  投稿后顯示“正在初審”，5天后顯示“正在復審”。小程序上有一個小bug，登陸后可以看到最近的20篇投稿和審稿狀態(tài)，能進入復審的比例不高，大部分顯示“退稿”。

  2024-08-20 20:30
• zhaohhhh

  2月25號投稿顯示“正在初審”，3月5號顯示“正在復審”，4月28號顯示“退稿”。

  2022-04-28 09:52
• 奔跑的辣椒醬

  和教育學報一樣，復審死長死長還有可能不了了之，建議學友別吊死一棵樹上

  2022-04-06 10:10
• 畫個圈圈兜住幸福

  投稿四個月了，還在復審，進度條很堅挺

  2021-08-18 16:52

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