在發表論文的時候，我們不難發現每篇文章都會有版面費，而不是想象中的稿費。那么版面費是個什么定義呢？又為什么要收取版面費呢？

版面費一般指正式學術期刊刊用作者的文章后其期刊編輯部向作者收取的現金費用。版面費本是編輯學中的小問題，無須長篇大論。但時下版面費卻被媒體炒得沸沸揚揚，一時間罵聲不絕于耳，似乎說到版面費就使人覺得不好聽、讓人心里感到不舒服。版面費到底怎么了？版面費究竟成了什么？版面費也許不是天使、難道就是魔鬼？ 

版面費的產生

版面費是在學術期刊和學術研究興盛的環境下產生的，它的出場并非偶然，無須大驚小怪 

作者人數特別是高校的研究生和教師人數逐年增加，要求發學術論文的數量隨之增加。一般碩士、博士生畢業有需要“在省級以上公開刊物發表學術論文兩篇”的硬指標，論文發得不夠就拿不到學位。教師評職稱也需要在核心期刊上發表一定數量的學術論文。正是高校師生獲得學位、職稱的需要，使得他們對學術期刊趨之若鶩 ，付版面費成了在所不惜的自覺行為。如廣州部分高校的學報都有論文版面費的收取規定。接收學術論文通常分為內稿和外稿，一般只對外稿依版面數額收費。 

學術期刊的編輯、出版是有成本費的，且因有關商品和勞動力的漲價而使其成本費不斷上漲。盡管有很多學術期刊、特別是一些很有名望的學術期刊從來不收版面費，給作者的稿酬甚至獎勵也不少。但是只要它是學術期刊，其編輯部都要對論文稿件進行審改、編校、出版等,都需要付出大量的勞動和成本。論文的成本費除出版費、編輯費（包括稿費、審稿費、編校費）外，還應算上兩項：編輯人員的工資報酬和維持編輯部正常運轉的辦公費（包括業務會費等）。我們可以粗算一下：如一家學術期刊有6人、出雙月刊、每期刊發論文28篇、期發23萬字。出版費+編輯費+工資+辦公費=10000元+（23萬×300元+1000元）+（6人×2000元×2月）+（12000元÷6期）=43300元；43300元÷28篇=1546元，即發表1篇論文的成本費是1546元。現如今哪有“免費的晚餐”？連商家“僅收成本費”對客戶來說都成了恩賜和溫馨的話語。再比如全國職稱外語考試除收你的報名費等費外，人家也沒忘記那張答題卡也得收你一塊錢的成本費。 

收取版面費主要原因

國際有慣例、中國科協已認可、作者單位也支持。世界上經濟發達國家一直將出版業作為信息產業, 在他們國家刊發論文收版面費已成慣例、是很正常的事情。據悉連在世界頂級學術期刊《Science》上發表論文也收版面費。[3]發達國家的學術期刊有豐富的辦刊經驗，我國自然可以仿照嘗試他們收取版面費辦法。據網載，國家新聞出版總署學術期刊管理處的一位處長曾說，國際期刊大都收取版面費，國內學術界人士依照國際慣例自發形成了這種約定俗成的做法，這話不錯。但他說，國家至今沒有明確的文件規定發表學術論文可以收取版面費，則不太妥當。[4]實際上收取論文版面費具合理性、是符合國家有關規定的。科技學術期刊收取版面費的做法1988年就已得到中國科協認可。[5]可以說現在我國大部分高校和科研院所已逐漸轉變態度對交論文版面費給予支持，規定可以從科研課題經費中支付。如北京大學業已規定學術論文發表的版面費可在博士學位論文創新工作資助經費中支出。[6] 

收取論文版面費是實現以刊養刊的重要途徑,可使學術期刊走良性循環道路。論文版面費作為辦刊經費的補充,可促使學術期刊提高辦刊質量，擴大影響、吸引更多來投稿。學術期刊是一種特殊的商品，應遵循經濟規律在投入產出方面得以良性循環實現可持續發展。所以創收補刊、逐步地以刊養刊是市場經濟條件下學術期刊辦刊的嘗試。如地震科技期刊十幾年來一直由財政撥款,大多數期刊的辦刊經費每年只有三四萬元，除上交行政管理費等費外所剩無幾，只能靠增加版面費收入維持生存。[7] 

刊發學術論文收取版面費主要原因還在于適應市場經濟的轉型。因為刊發論文的載體主要是學術期刊，它并非市場經濟的產物。學術期刊處在市場經濟下夾縫中步履維艱是實情。學術期刊和商業期刊不同，學術期刊市場定位的廣義性及其消費人群的特殊性決定了學術期刊的經濟支撐不可能僅限于靠純粹市場回報的發行收入或廣告收入。諸多學術期刊屬陽春白雪、曲高和寡，辦刊實際是篇篇賠錢、期期賠錢、年年賠錢的。市場經濟支持收費。版面費漸獲認可是正當其時。所以保證期刊的正常運作選擇收取版面費這是市場經濟形勢所規定的。

教育類論文發表期刊推薦：《教育觀察》

期刊周期：旬刊

期刊級別：省級

國內統一刊號：45-1388/G4

國際標準刊號：2095-3712 

主辦單位：廣西師范大學出版社

主管單位：由廣西師范大學

《教育觀察》創刊于2012年，是獲得國家新聞出版總署批復創刊的學術期刊，由廣西師范大學主管、廣西師范大學出版社主辦。2013年,《教育觀察》改為旬刊。《教育觀察》(上旬)主要面向高校的教師、教育研究人員、教育行政管理人員及學生,稿件應突出理論性、前瞻性、指導性及實用性,應能引導教育觀念更新、促進高教改革、推動學術進步。