師，傳道授業(yè)解惑也，說(shuō)起老師，人們的尊敬之心油然而生。但是說(shuō)起教授這個(gè)詞，人們都會(huì)肅然起敬，不管是在大學(xué)生還是一些醫(yī)療工作者嚴(yán)重，教授對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是最高級(jí)別的教師，懂得知識(shí)很多，也很權(quán)威。很多新聞或者是資料上都會(huì)提到，某某教授說(shuō)，一提到教授說(shuō)的話，就會(huì)被很多人認(rèn)可，也把這當(dāng)做一種權(quán)威的象征。大學(xué)教授是職稱(chēng)的一種，也是大學(xué)教師職稱(chēng)的最高級(jí)，教師在評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候都會(huì)發(fā)表一些學(xué)術(shù)論文，這些論文可以供同行交流參考，也可以幫助他順利評(píng)上職稱(chēng)。

大學(xué)教授論文范文賞析：貧困大學(xué)生心理和人格問(wèn)題的分析和對(duì)策

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——貧困生，其所占比例越來(lái)越大，也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國(guó)普通高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約240萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20％，特別困難學(xué)生的比例在5％—10％，人數(shù)大概在160萬(wàn)。由于在高校學(xué)生中因?yàn)樨毨Ф鴰��?lái)的心理和人格發(fā)展問(wèn)題尤為突出，因此了解和掌握貧困生的心理及其人格發(fā)展問(wèn)題，是高校教學(xué)和管理工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生，心理，人格

一、引言

所謂貧困生，是指國(guó)家招收的普通高校本專(zhuān)科學(xué)生在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。他們有的來(lái)自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家庭沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有的家庭發(fā)生了重大的變故或者遇到了天災(zāi)人禍等等。隨著高校擴(kuò)招并軌，高校貧困生作為一個(gè)特殊的“弱勢(shì)群體”日益凸顯出來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生人數(shù)約占高校學(xué)生總數(shù)的30％左右，并且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這一群體的絕對(duì)數(shù)量還將繼續(xù)增加。

大學(xué)教授發(fā)表論文范文賞析：教育學(xué)論文教育方法管理方向論文范文

摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人的個(gè)性和全面發(fā)展普遍受到尊重，樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念是社會(huì)發(fā)展和新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然選擇。本文簡(jiǎn)單的闡述了在教學(xué)管理當(dāng)中的應(yīng)該“以人為本”的重要性。

關(guān)鍵詞：教育管理,價(jià)值選擇,以人為本

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在96年的一篇報(bào)告中指出，要把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)……應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富。”強(qiáng)調(diào)人本思想，樹(shù)立以人為本的教育價(jià)值觀，這也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容。而以人為本的教育觀念，不僅要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、教育方法之中，更要體現(xiàn)在學(xué)校的管理理念與管理方式上，體現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的整體氛圍和校園文化里。

大學(xué)教授發(fā)表論文范文賞析：中職數(shù)學(xué)課改的思考

摘要：中職數(shù)學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，而且服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，因而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要充分體現(xiàn)中職特色。本文對(duì)目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題作了分析，在中職數(shù)學(xué)課改中,必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本；以社會(huì)需求為本,突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、實(shí)用性；改進(jìn)教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵字：中職,數(shù)學(xué),課改

隨著世界范圍內(nèi)的課程改革浪潮，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，緊接著我國(guó)職業(yè)教育課程改革也已啟動(dòng)。在近期觀摩的常州市幾節(jié)招標(biāo)課中，無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)課改精神，對(duì)我觸動(dòng)很大，使我對(duì)目前的教育、教學(xué)進(jìn)行反思。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專(zhuān)業(yè)課。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點(diǎn)在職業(yè)教育中早已得到共識(shí)。職教教育以培育“實(shí)用型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。