開放教育研究最新期刊目錄

人工智能賦能教學設(shè)計新范式————作者：馮曉英;徐辛;張匯坷;

摘要：生成式人工智能能突破教學設(shè)計長期存在的瓶頸，重構(gòu)教學設(shè)計形態(tài)：將傳統(tǒng)線性流程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴挒榧~帶的迭代式設(shè)計進程，即教師與生成式人工智能在持續(xù)對話中共同完成教學設(shè)計的生成、反饋、調(diào)整和迭代。這種基于人機會話的教學設(shè)計新范式，通過人機認知系統(tǒng)的深度耦合，將教學設(shè)計從靜態(tài)方案產(chǎn)出升級為動態(tài)智慧生長。本研究基于會話理論和認知支架理論構(gòu)建生成式人工智能賦能教學設(shè)計的人機會話模型，嘗試打開生成式人工智能賦能教...

人機與共生————作者：米川;

摘要：<正>人機協(xié)同是今日現(xiàn)象級的話語。當“具身智能”概念出現(xiàn)在今年的政府工作報告時，我們被告知進入了人機協(xié)同的智能時代。人機協(xié)同成為時代的顯著特征和數(shù)字化教育的本質(zhì)。人機協(xié)同素養(yǎng)作為時代的教育DNA或關(guān)鍵能力正被全球關(guān)注。為何似乎突如其來地來到了這一臨界點或奇點？這是困擾人類的幾乎無解的“索里特悖論”

智能時代的教育發(fā)展與變革——2025世界數(shù)字教育大會綜述————作者：鐘正;黃鏡彬;靳帥貞;王琳;

摘要：在全球數(shù)字技術(shù)革命浪潮推動下，教育正經(jīng)歷顛覆性變革與系統(tǒng)性重構(gòu)，數(shù)字教育以其公平、包容、開放、共享等優(yōu)勢，為解答教育服務現(xiàn)代化、成就全人發(fā)展等難題提供了新路徑。本文圍繞2025世界數(shù)字教育大會“智能時代教育發(fā)展與變革”的核心議題，系統(tǒng)探討數(shù)字教育在教、學、管、評、研等方面的創(chuàng)新進展，深度審思全球數(shù)字教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

人工智能重構(gòu)高等教育生態(tài)：趨勢、變革與治理——《2025年地平線報告（教學版）》要點與思考————作者：趙曉麗;徐丹;胡貞;

摘要：美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布的《2025年地平線報告（教學版）》，從社會、技術(shù)、經(jīng)濟、環(huán)境與政治五個維度分析了15種宏觀趨勢對高等教育教學的影響，揭示了促進教育領(lǐng)域深刻變革的六項關(guān)鍵技術(shù)與實踐，并描繪了未來高等教育四種可能圖景。本文通過對該報告的全面解讀，分析其對我國高等教育未來發(fā)展的啟示，并提出建議：構(gòu)建有韌性的高等教育數(shù)智生態(tài)系統(tǒng)；推進人機協(xié)同教學，創(chuàng)新數(shù)字教學實踐；加強倫理規(guī)范制定和人工智能治...

福柯治理術(shù)視角下國際組織參與終身學習治理的歷程、邏輯與反思——對OECD和UNESCO政策的比較分析————作者：王帥杰;

摘要：終身學習已成為國際組織參與全球教育治理的重要議題。但少有研究關(guān)注國際組織如何將終身學習納入治理范疇及相關(guān)治理邏輯。本研究基于福柯治理術(shù)視角考察終身學習的發(fā)展歷程發(fā)現(xiàn)：終身學習從純粹的“關(guān)心自我”轉(zhuǎn)向權(quán)力關(guān)系的“認識自我”，到知識關(guān)系的“自我治理”與“政府治理”的分化。對經(jīng)濟合作與發(fā)展組織和聯(lián)合國教科文組織案例分析表明：1）在自我治理邏輯中，經(jīng)合組織以安全機制將社會經(jīng)濟風險與個人責任相聯(lián)結(jié)，通過政治...

培養(yǎng)高質(zhì)量的學習者——對智能時代教育質(zhì)量實現(xiàn)載體及評價標準的思考————作者：唐懿瀅;譚維智;

摘要：本研究基于對質(zhì)量原理層面的考量，提出智能時代以“學習者質(zhì)量”為載體、以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新后備人才為標準的教育質(zhì)量新認識。學習者質(zhì)量發(fā)展機理包括形成自我、社會我及機器他者身份平衡，搭建大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)組，形塑潛意識學習方式。高質(zhì)量學習者的判斷標準為以“學會主動應用”規(guī)定的學習質(zhì)量、以“高階創(chuàng)新思維”規(guī)定的發(fā)展質(zhì)量及以“至善情感追求”規(guī)定的生活質(zhì)量

老年教育可及性及影響因素————作者：王蔚;

摘要：老年教育是我國公共服務體系的重要組成部分，但有關(guān)老年教育可及性和均等化的研究較少。本研究基于公共服務可及性視角，通過問卷調(diào)查考查浙江省老年教育在空間可及、內(nèi)容可及、形式可及三個層面的基本現(xiàn)狀和影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，老年教育空間主要分為老年大學、公共機構(gòu)和媒體渠道，三者在空間可及性上存在差異；內(nèi)容可及性方面，老年人對數(shù)字場景中新媒體的學習興趣和掌握度存在差異，老年數(shù)字教育公共資源的內(nèi)容可及性欠佳；從形...

教育為何？“全球和幸”與“通智同伴”共塑未來——訪陳德懷教授————作者：劉亞娟;

摘要：陳德懷教授是中國臺灣中央大學講座教授、博士生導師，亞太地區(qū)教育學會與全球華人計算機教育應用學會創(chuàng)辦人之一，對人工智能時代教育變革有著深邃獨到的見解。本文專訪陳德懷教授，探討人工智能時代教育的本質(zhì)與未來。陳教授梳理了自己的研究歷程，本著以人為本的教育理念，從全球視角思考未來教育。陳教授指出，面對當前日益嚴峻的全球危機與挑戰(zhàn)，他與同事共同提出了“全球和幸”的教育目標，并闡述了“通用人工智能同伴假說”的...

人工智能賦能區(qū)域基礎(chǔ)教育變革路徑————作者：李百艷;姜美玲;

摘要：區(qū)域是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的責任主體與關(guān)鍵支持，國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略應落實在促進區(qū)域教育整體發(fā)展層面。然而，當前區(qū)域?qū)用娴摹爸虚g層缺失”嚴重制約著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國家戰(zhàn)略的實踐落地，在頂層規(guī)劃、技術(shù)適配、主體能力、發(fā)展格局等方面面臨諸多困境。本研究聚焦“人工智能賦能區(qū)域基礎(chǔ)教育變革”這一核心命題，以上海市浦東新區(qū)的實踐探索為例，闡釋系統(tǒng)架構(gòu)制度性安排、加強統(tǒng)合式技術(shù)適配、進階培育主體人工智能勝任力...

教育技術(shù)研究的四種理論取向————作者：林敏;吳雨宸;

摘要：人工智能時代教育領(lǐng)域?qū)夹g(shù)的討論呈現(xiàn)多元取向。本文系統(tǒng)梳理了四種主要理論取向：工具主義、決定論、社會技術(shù)論與后人類中心主義。工具主義將人工智能視為中立工具，強調(diào)其功能應服務于教師需求，但忽視對教育結(jié)構(gòu)和教師角色的深層塑造；決定論分技術(shù)決定論與人類決定論，強調(diào)技術(shù)或人的單向主導性；社會技術(shù)論認為技術(shù)與社會文化系統(tǒng)相互嵌套、共同作用；后人類中心主義突破人機二元對立，主張從生態(tài)學視角理解教師與技術(shù)的共生...

智能時代“人的可教育性”形象的嬗變及其哲學人類學反思————作者：滕長利;

摘要：人工智能和基因編輯等技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅深刻地改變和塑造人類社會，也引起人本身的變化。人的可教育性作為彰顯人類特質(zhì)的重要方面，正經(jīng)歷從生物性結(jié)構(gòu)到社會性關(guān)系的變化。本研究借鑒米切爾·蘭德曼力圖建立人類完整形象的哲學人類學省思，從宗教人類學、生物人類學、理性人類學、文化人類學方面闡述智能時代人的可教育性形象的嬗變。面對技術(shù)持續(xù)升級對人的可教育性形象帶來的影響，人類需要有意識地見證和引導自身可教育性的...

生成式人工智能應用于教師教育的價值對齊困境與超越————作者：王凱;龍鴻宇;許心怡;國建文;

摘要：本研究立足價值對齊視角，提出生成式人工智能應用于教師教育應與教育主體的價值觀保持對齊，即確保賦予人工智能的目的是教育主體要達成的目的。生成式人工智能與教師教育價值對齊困境體現(xiàn)為三方面：一是生成式人工智能與教師教育屬性的偏離，二是生成式人工智能與教師教育知識體系的脫節(jié)，三是教師與機器深度交互的弱耦合。本研究對上述困境進行宏觀、中觀、微觀的歸因分析，發(fā)現(xiàn)生成式人工智能應用于教師教育的硬性制度缺位、生成...

智能教育協(xié)同創(chuàng)新的原理與路徑————作者：劉邦奇;

摘要：隨著生成式人工智能等新興智能技術(shù)的快速發(fā)展及教育應用，智能教育協(xié)同創(chuàng)新成為重要的現(xiàn)實課題。在分析智能教育創(chuàng)新發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上，本研究探討了智能教育協(xié)同創(chuàng)新的價值定位、內(nèi)涵和時代特征：基于技術(shù)嵌入理論并結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新思想，建立適用于教育場景的創(chuàng)新理論框架，提出智能技術(shù)在教育系統(tǒng)中的擴散與應用理路，構(gòu)建了智能教育協(xié)同創(chuàng)新的體系架構(gòu)；聚焦數(shù)智協(xié)同、人機協(xié)同、場景協(xié)同、生態(tài)協(xié)同四大核心場域，結(jié)合生成式人工智...

賦能與重塑————作者：文青;

摘要：<正>綜合當下技術(shù)對教育影響的認識，大致可歸為兩點：一是賦能，二是重塑。賦能，指通過改變設(shè)計、環(huán)境或提供支持、資源等，使某一對象（人、組織或行為等）發(fā)揮更大的潛能。重塑，指通過徹底地改革系統(tǒng)的組成要素、觀念等，實現(xiàn)組織的深層次改變或再造。這通常涉及打破現(xiàn)有框架，構(gòu)建全新的體系

協(xié)同探究智創(chuàng)：生成式人工智能時代的學習新模式————作者：魏非;楊可欣;祝智庭;

摘要：基于生成式人工智能的學習模式構(gòu)建與應用是當下教育者關(guān)注的熱點。本研究在剖析生成式人工智能應用于學習的潛在風險和相關(guān)學習模式不足的基礎(chǔ)上，以建構(gòu)主義學習、聯(lián)通主義學習和社會文化等理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了基于生成式人工智能技術(shù)的，以學習與創(chuàng)新深度融合為取向的，顯著體現(xiàn)協(xié)同、探究特征的協(xié)同探究智創(chuàng)模式，并闡釋了該模式的定義、核心要素和實踐模式。在此基礎(chǔ)上，本研究針對模式應用中的提問和對話、任務設(shè)計以及學習評價...

銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育：關(guān)系辨析、互動機制與路徑優(yōu)化————作者：吳遵民;朱新洲;楊慧康;楊瑜;戴嶺;

摘要：在積極應對人口老齡化的國家戰(zhàn)略背景下，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育的融合發(fā)展引起人們廣泛關(guān)注。文獻綜述與政策演進脈絡(luò)顯示，銀發(fā)經(jīng)濟與老年教育之間是一體兩面、互為促進的關(guān)系。兩者融通勾連的核心是滿足老年群體對精神與物質(zhì)需求的提升，而融合發(fā)展的根本目的與宗旨是為了增進老年群體的社會福祉。兩者在宏觀層面上的互通可以超越經(jīng)濟的逐利性與教育公益性之間的二元對立，同時兩者通過需求驅(qū)動、政策引導與市場資源配置可以建立微觀...

國際教師教育研究十年：進展與熱點——基于WOS期刊的可視化分析————作者：王夫艷;王亞晨;

摘要：梳理國際教師教育研究的進展與熱點，可為我國教師教育理論體系建設(shè)提供參考。本研究通過可視化分析WOS數(shù)據(jù)庫所收錄國際重要期刊論文發(fā)現(xiàn)，近十年（2014-2023年）國際教師教育研究持續(xù)關(guān)注教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和初任教師的留任與發(fā)展、突出教師民主平等的教育管理理念、闡明教師情感等內(nèi)在要素對教師可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動、揭示多元社會中教師教育社會的公正責任。未來，教師教育研究可突出教師專業(yè)發(fā)展的人文性與可持續(xù)性...

后人工智能時代的高等教育重構(gòu)————作者：苗逢春;

摘要：當人工智能基礎(chǔ)模型的技術(shù)成熟度、專業(yè)模型的行業(yè)普及度、智能工具的合規(guī)管控度和人機互動的個體賦能度均達到可支撐人工智能作為全社會創(chuàng)新工具的階段，人類社會即進入后人工智能時代。本文從支持中國在后人工智能時代保持代差競爭優(yōu)勢的長期目標出發(fā)，重新構(gòu)想高等教育的基本職能，提出以下四個高等教育智能轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略方向：以以人為本的智能社會公民素養(yǎng)為思政目標的育人、以人機協(xié)作和共創(chuàng)能力為人才培養(yǎng)主線的教學、以人機融智...

美國一流大學應對人工智能教學應用的改革行動與反思————作者：邢園園;錢玲;

摘要：生成式人工智能的迅速發(fā)展及其在教育中的廣泛應用，正深刻影響美國高等教育。本文基于對美國35所一流大學人工智能應用指南的系統(tǒng)分析，探討美國大學在教學領(lǐng)域的改革行動。以人工智能技術(shù)應用為契機，美國一流大學采取三方面的行動：重新定義學術(shù)誠信，規(guī)范生成式內(nèi)容的引用格式，更新檢測手段，維護學術(shù)規(guī)范；改革師生溝通機制，明確人工智能使用邊界，發(fā)展學生關(guān)鍵技能，公開使用政策；采取人工智能賦能的評估反思框架，強化多...

人工智能賦能教學的教師支持體系構(gòu)建——以麻省理工學院斯隆管理學院為例————作者：陶丹;張澤華;

摘要：教師是激活人工智能賦能教學創(chuàng)新的關(guān)鍵。為支持教師馭用人工智能賦能教學，麻省理工學院斯隆管理學院構(gòu)建了全方位的賦能生態(tài)體系，涵蓋制度化支持框架和協(xié)作學習環(huán)境；在教師人工智能能力培養(yǎng)方面，配置了人工智能基礎(chǔ)知識與應用工具資源，并給予全面的教學應用指導，內(nèi)容覆蓋課程設(shè)計、教學策略、評估機制、反饋機制、批判性思維培養(yǎng)等；重視人工智能應用風險的多維防控，包括數(shù)據(jù)安全保障、技術(shù)缺陷應對和學術(shù)誠信維護。我國高校...

　　開放教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 畫個圈圈兜住幸福

  已接受。投稿、修改到發(fā)表四個月多點。中間會有編輯部發(fā)郵件通知修改意見，接下來會有責任編輯在微信上溝通細節(jié)，比如參考文獻格式、語句表述等等。最后，沒有版面費，有稿費。整體上非常不錯，包容性很強。

  2024-07-12 09:49
• zhaohhhh

  兩個月了，系統(tǒng)還一直顯示終審，點進去又顯示外審中。有人有相似情況么？一審挺快的，現(xiàn)在著急等待中。中間隔著一個暑假受到了影響么？

  2023-09-19 15:12
• 畫個圈圈兜住幸福

  投了三天，收到“選題和本刊宗旨偏離較遠，煩請轉(zhuǎn)投相關(guān)期刊，期待著您一如既往的關(guān)注！”，秒拒還是很爽氣的。

  2022-05-23 22:43
• 帶頭大哥666

  投稿一個月，目前處于二審狀態(tài)。是不是沒有希望了？

  2022-03-19 05:41
• 奔跑的辣椒醬

  審稿快。清晰。終身被拒，但是能看到外審意見。外審意見很靠譜。

  2021-09-14 15:59

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