摘  要：自被引入法學(xué)教育領(lǐng)域以來(lái)，案例教學(xué)法在民法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。案例的運(yùn)用，對(duì)于生動(dòng)形象地闡釋基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基本理論制度的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生法律實(shí)踐應(yīng)用能力都有莫大裨益。但現(xiàn)有的民法學(xué)課堂教學(xué)對(duì)案例的運(yùn)用模式的不完善嚴(yán)重影響案例教學(xué)法作用的發(fā)揮，無(wú)法充分滿足法學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的需求。因此，對(duì)民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，找出其中存在的問(wèn)題，系統(tǒng)地對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行反思與重構(gòu)極為必要。

　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;反思;重構(gòu)

　　目前的法學(xué)教育框架下，通過(guò)在日常教學(xué)中引入案例教學(xué)法成為民法學(xué)教學(xué)的自覺(jué)選擇。案例教學(xué)法能豐富教學(xué)形式、活躍教學(xué)氛圍、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)生動(dòng)性，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授法的不足，是民法學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種重要教學(xué)方式。

　　一、案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀

　　案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)中引入案例，以案例輔助教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法在民法學(xué)課堂教學(xué)中得到普遍使用，但在具體使用模式、使用方法和使用頻率上存在較大差異性。

　　1. 案例教學(xué)法的實(shí)施模式第一，例證式案例教學(xué)法。例證式案例教學(xué)法，是民法學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用最多的案例教學(xué)法。此種案例教學(xué)法是教師在基本知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中穿插案例，用案例來(lái)解釋印證民法學(xué)基本理論制度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。往往針對(duì)某一具體、微小的知識(shí)點(diǎn)即可使用案例進(jìn)行闡釋說(shuō)明，相應(yīng)的教學(xué)案例數(shù)量眾多，教師應(yīng)用起來(lái)難度不大，本質(zhì)上是通過(guò)列舉案例印證相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，因此，這種案例教學(xué)法被學(xué)者稱為“例證式案例教學(xué)法”。第二，驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法。驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法，是在課程開(kāi)始時(shí)采用案例引入的方式導(dǎo)入新的授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的思考，使其帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此種案例教學(xué)法通常選用與教學(xué)章節(jié)內(nèi)容相對(duì)照的案例，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)起到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，隨著授課內(nèi)容的展開(kāi)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)案例涉及問(wèn)題的解答。第三，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法，是在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一段時(shí)間，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，專門拿出一定的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)具有一定綜合性和系統(tǒng)性的重要知識(shí)點(diǎn)，使用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的訓(xùn)練的案例教學(xué)模式。此種案例教學(xué)模式大多選用較為復(fù)雜的案例，以學(xué)生為主體展開(kāi)對(duì)案例的整理、設(shè)計(jì)與剖析，注重基本知識(shí)點(diǎn)與法律實(shí)務(wù)的對(duì)應(yīng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手操作能力。

　　2. 案例教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀第一，例證式案例教學(xué)法和驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法得到較多使用。例證式案例教學(xué)法簡(jiǎn)單好操作，案例資源比較豐富且已經(jīng)形成一定數(shù)量的常規(guī)教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中使用最多。幾乎所有的民法學(xué)授課教師都會(huì)在課堂上使用例證式教學(xué)法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入闡釋、加深學(xué)生的理解。驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法對(duì)于統(tǒng)攝章節(jié)全局，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用，近年來(lái)逐步受到民法學(xué)授課教師的青睞，在課程開(kāi)始通過(guò)提出引例導(dǎo)入授課內(nèi)容的做法成為受到師生普遍歡迎的授課方法，有一些民法學(xué)教材在編著體例上也是采用了案例導(dǎo)入的創(chuàng)新方法，通過(guò)引例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，并適當(dāng)結(jié)合引例對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析。第二，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法被逐步引入、改進(jìn)完善。隨著傳統(tǒng)案例教學(xué)法的弊端日益顯現(xiàn)，不斷有新的改進(jìn)措施被付諸實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法就是在這一背景下被引進(jìn)民法學(xué)教學(xué)中的。但總體而言，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法尚處在摸索嘗試階段，還沒(méi)有形成成熟的實(shí)訓(xùn)體系，實(shí)訓(xùn)模式不夠成熟穩(wěn)定，沒(méi)有明確的實(shí)訓(xùn)大綱、缺少實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)流程設(shè)置不規(guī)范等問(wèn)題均有待完善。第三，其他新型教學(xué)方法得到探索。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和應(yīng)用能力，加大實(shí)踐教學(xué)比例，很多民法學(xué)教師都進(jìn)行了不少有益的嘗試。有教師提出在教學(xué)中采用辯論式教學(xué)法，“在民法課堂中有針對(duì)性的選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論”，辯論中充分挖掘基本知識(shí)點(diǎn)和案情的聯(lián)系，為自己的觀點(diǎn)提供法律和事實(shí)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。有教師提出案例摘要撰寫教學(xué)法， “要求學(xué)生查找與授課內(nèi)容直接相關(guān)的判例，并要求學(xué)生寫出判例摘要”，以此讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)判例的分析，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)與法律實(shí)務(wù)的有效對(duì)接。

　　二、案例教學(xué)法實(shí)施中存在的問(wèn)題

　　1. 對(duì)案例的使用方式較為單一在教學(xué)中使用案例已經(jīng)成為民法學(xué)課程的基本授課方法之一，但是三種不同的案例使用模式對(duì)教師和學(xué)生的要求均不一樣。最易于把控的仍然是例證式教學(xué)法，其次是驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法無(wú)論是從設(shè)備條件，還是從對(duì)教師與學(xué)生的要求來(lái)看，操作難度都是最大的。因此民法學(xué)課堂教學(xué)對(duì)案例的使用大多集中在利用案例印證知識(shí)點(diǎn)或者利用案例引出所要講授知識(shí)點(diǎn)的方式上，案例使用方式較為單一。

　　2. 與法律實(shí)踐結(jié)合的層次較淺正因?yàn)榻虒W(xué)中對(duì)案例的使用方式大多局限于例證式教學(xué)法或驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，真正的互動(dòng)式案例使用方式——實(shí)訓(xùn)式教學(xué)法使用的頻率較低，才導(dǎo)致案例教學(xué)法的作用范圍大多囿于解釋印證基本知識(shí)點(diǎn)和基本理論制度。案例仍然脫離不開(kāi)為理論體系的系統(tǒng)講授服務(wù)的命運(yùn)，與法律實(shí)踐的呼應(yīng)相當(dāng)有限，不能充分滿足培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的要求。

　　3. 學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不強(qiáng)受傳統(tǒng)觀念的影響，目前的民法學(xué)教學(xué)，總體上仍然是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容仍然以教師的理論講授為主。即使開(kāi)展案例教學(xué)，相當(dāng)多的情況下教師也只是利用案例說(shuō)明印證知識(shí)點(diǎn)，或者對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列展示，或者自行對(duì)案例進(jìn)行解讀分析，或者簡(jiǎn)單聽(tīng)取個(gè)別學(xué)生發(fā)言，很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體展開(kāi)對(duì)案例的充分討論。

　　三、民法學(xué)教學(xué)中改進(jìn)案例教學(xué)法的具體措施

　　1. 增大實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法的使用頻率實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法通常以案例為中心展開(kāi)課程教學(xué)，圍繞案例進(jìn)行搜索、整理、討論、展示，這種教學(xué)法的開(kāi)展需要有充足的課時(shí)保障。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)為實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法留出教學(xué)時(shí)間。民法學(xué)課時(shí)有限，如此一來(lái)，增大實(shí)訓(xùn)式案例教學(xué)法的使用頻率便面臨著壓縮傳統(tǒng)講授教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，需要在授課方式上加以調(diào)整、統(tǒng)籌安排。實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展必須切中知識(shí)體系中的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)選擇在具有較強(qiáng)綜合性、知識(shí)點(diǎn)較集中的章節(jié)講授完畢之后進(jìn)行。

　　2. 組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理案例庫(kù)，編寫案例教學(xué)教材無(wú)論采用何種具體的案例教學(xué)模式，案例教學(xué)法使用的根本性前提就是案例的齊備。盡管網(wǎng)上網(wǎng)下各種媒介可以獲取的民法學(xué)案例數(shù)量眾多，但在案例類型、案例質(zhì)量、與知識(shí)點(diǎn)的適應(yīng)性等方面都存在千差萬(wàn)別。因此，依照一定的體系、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行搜集整理，建立起有規(guī)則、系統(tǒng)化的案例庫(kù)共教學(xué)使用非常必要。當(dāng)然、案例庫(kù)建設(shè)僅僅是為案例教學(xué)法的開(kāi)展提供了可依托的素材，真正使案例教學(xué)法在教學(xué)中因章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)對(duì)象不同發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用，還需要借助教材編寫的形式就案例的使用作出具體的、合理化的編排。這一系列工作的完成都有賴于分工負(fù)責(zé)、相互配合的民法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)力。

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　　《民法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的反思與重構(gòu)》來(lái)源《佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年08期，作者：廉霄。