《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。當前社會所需要的新型人才，是身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到很好發(fā)展的人才。

　　一、初中美術(shù)審美教學的現(xiàn)狀

　　美術(shù)作為藝術(shù)中重要的組成部分，可以培養(yǎng)學生良好的審美能力、創(chuàng)造能力、學習能力和良好的愛國精神。然而在當前美術(shù)教育實踐中，部分教師更重視對學生基本繪畫技能的訓練，使得學生的基本功較為扎實，但是在此基礎(chǔ)上，教師對學生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新性意識的激發(fā)較為缺乏，不利于實現(xiàn)對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標。這就需要在現(xiàn)有狀態(tài)下對教學進行優(yōu)化提升。

　　(一)欣賞教學，需要思路優(yōu)化

　　隨著素質(zhì)教育的進一步開展，美術(shù)教育也有了較大的轉(zhuǎn)變，教師對美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)涵的挖掘都有了大幅度提升，但還有部分教師采用概念性教學，講解較多，互動較少，如此學生雖然擺脫了以往傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，卻也沒有產(chǎn)生新的“學習興趣”。例如，在一次藝術(shù)欣賞教學中，教師為開闊學生的視野，在課堂上借助幻燈片提供了豐富的欣賞素材，學生自然是沉醉其中，并發(fā)表自己的看法。可是在這個過程中，教師并沒有對此進行有效把握，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以提高他們的欣賞能力，更沒有基于作品培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的高尚情懷。如此，欣賞教學只是停留于表面化的欣賞概念，只是在素材教育的理念下拓展了教學資源，但并沒有對這些資源進行高效利用，自然對學生的審美水平、藝術(shù)情操達不到有效的培養(yǎng)與提升，這就需要教師在教育實踐中基于學生的能力提升，做出有效的思路調(diào)整。

　　(二)藝術(shù)教育，優(yōu)化審美感知

　　藝術(shù)教育，是藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提升，也是對學生審美能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育下多種全新理念的出現(xiàn)，部分教師也往往借助生活中、網(wǎng)絡(luò)上的多種教育資源，以此來迎合學生的學習興趣、激發(fā)創(chuàng)作熱情。但是這種資源的利用，還需要教師進行有效甄別，以使得正能量的、高情操的藝術(shù)進入學生的視野。例如，在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，可以對互聯(lián)網(wǎng)上的“不同審美”進行正反方面的對照性學習應用，讓學生從中獲得審美意識，以此來分清“美丑”。可是在教育實踐中，部分美術(shù)教師并沒有對此加以重視，雖然對相關(guān)資源也進行了一定的篩選，但是教學效果不佳。再如，為強化初中生對色彩的理解與應用，為學生出示“京劇臉譜”的同時，又為他們提供了一些“網(wǎng)絡(luò)人物的妝容”，如此提供雖然讓他們對色彩有了更加清晰的感知，但如果缺少了有效的引導，這也會對他們的審美感知產(chǎn)生不良的影響。這就需要教師在進行美術(shù)教育實踐創(chuàng)新時，學會甄別篩選資源，并借助專業(yè)化教育引領(lǐng)，讓學生從豐富的資源中優(yōu)化自我的審美感知。

　　二、興趣教學，創(chuàng)新能力

　　一些人認為美術(shù)靠的是天賦，所以對學生興趣的培養(yǎng)不夠重視，任由學生的自然發(fā)展，然而學生對美術(shù)的學習興趣，不只是靠天賦，還有教學的影響。初中生處于探尋自我感知藝術(shù)、情感體驗的階段，相比其他學科，美術(shù)具有生動性、觀賞性和色彩豐富性，會更容易讓學生產(chǎn)生興趣。教師應該積極開展深度教學，鼓勵學生自由創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新，教師也需要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生盡情發(fā)散思維，力求學生參與豐富的美術(shù)活動，欣賞美術(shù)作品，提高審美、樹立正確的價值觀、培養(yǎng)學生的觀察力，進而提高學生的創(chuàng)作能力。

　　(一)多樣教學，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，教師應該認真挑選教學內(nèi)容，進行合理編排，比如在一些色彩的展示和學習上，教師需要結(jié)合初中生的特點選擇一些新穎的事物，讓學生觀察，激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。比如，初中生已經(jīng)有了較為完整的思維模式和個性，這時教師可以爭取學生的意見，對于學生喜歡的漫畫或者色彩表達形式，進行教學方式的革新，挑選能夠讓學生具有創(chuàng)作興趣的事物進行教學。另外，教師還可以利用多媒體開展教學，豐富教學的素材和設(shè)計。教師還可以講解一些美術(shù)書籍，以及實施對國內(nèi)外名畫進行賞析的教學方式，讓學生樹立正確的審美觀和世界觀。在教學中還需要教師鼓勵學生積極參與社會實踐活動，開闊學生的視野，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷�面發(fā)展的高層次復合型人才。

　　(二)活動多樣，發(fā)散思維

　　教師可以開展豐富多彩的美術(shù)活動，比如“繪畫大賽”“美術(shù)創(chuàng)新大賽”“我的同桌素描特寫大賽”等活動的設(shè)計，都可以激發(fā)學生的學習興趣，進行更為自由的創(chuàng)作。部分初中生存在自卑心理，教師應該結(jié)合這一特征，甄選出更為生活化的教學素材，打消學生心中的膽怯，從實際出發(fā)加深學生對美術(shù)的理解。而美術(shù)需要靈感，來源于生活的事物，會讓學生更有興趣和自信去參與、聯(lián)想和創(chuàng)作，這種方式可以培養(yǎng)學生在生活中感知藝術(shù)和享受審美情緒的意識和能力。

　　(三)大膽創(chuàng)作，提高審美

　　美術(shù)重在靈感和創(chuàng)作，教師應該以學生為主題，深入走進學生、觀察學生、了解學生，然后進行個性化教學，鼓勵學生自由創(chuàng)作、獨立思考對美術(shù)的感知。另外，在學生遇到困難的時候，及時有力地幫助學生解決，減少學生對于美術(shù)學習的挫敗感，讓學生更加順利地完成創(chuàng)作。學生在進行自我創(chuàng)作時，教師不要過多干預，應該為學生營造一個積極談?wù)摗⑾嗷ソ涣鲗W習的教學氛圍，力求為學生構(gòu)建更容易激發(fā)靈感的課堂環(huán)境。

　　三、完善初中美術(shù)審美教學的方向

　　在經(jīng)過一系列美術(shù)策略的實施后，部分學生在美術(shù)課上找到了樂趣，并且能夠較好地完成自我創(chuàng)作，并將創(chuàng)新意識融入到其他的學科，學生獨立思考的能力和思維拓展都會有所提高，也具備了基本的美術(shù)素養(yǎng)和正確的審美價值。但是當前的美術(shù)教育仍存在不足，對于需要反復訓練的基本技能，還無法完成趣味化革新，學生依然對美術(shù)學習缺乏興趣，教師要繼續(xù)努力，設(shè)計更有效的美術(shù)教學策略。

　　(一)個性教學，鼓勵創(chuàng)新

　　美術(shù)教學需要有互動性，教師和學生進行積極互動，深入交流美術(shù)觀點以及創(chuàng)作靈感，更有利于加深學生對美術(shù)的認知以及學生靈感的創(chuàng)作性發(fā)揮。比如，小明很喜歡上美術(shù)課，但是教師觀察到他跟其他學生不同，在基礎(chǔ)知識和繪畫技巧方面，能力相對薄弱，但是很喜歡自己創(chuàng)作一些關(guān)于日常事物的畫作。教師準備跟小明進行一次深度交流，“小明同學，你畫的都是什么啊?”小明這時露出了警惕的表情，說明小明的“畫作”可能曾經(jīng)被人嘲笑過，所以導致小明的創(chuàng)作意識被限制，變得畏畏縮縮，甚至很害怕上美術(shù)課。教師這時準備進一步了解小明，“小明，聽說你畫了很多好玩的事物，對嗎?”此時小明默默地點了下頭，教師循循善誘，“老師很感興趣，可以給老師看看嗎?因為老師也很喜歡亂畫。”小明這時感受到了來自教師的肯定，愿意將自己的作品展示給教師。教師肯定了小明的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識，小明也展示了自己每副畫作的創(chuàng)作背景和靈感來源。接下來教師可以帶小明看自己的畫作，分享自己的故事，真正拉近了跟小明之間的關(guān)系。然后進一步提出建議，希望小明在創(chuàng)作時，也能夠掌握技術(shù)知識，并且教師在小明創(chuàng)作時提出一些建議，幫助小明能夠有效學習美術(shù)技巧和基礎(chǔ)美術(shù)知識，結(jié)合技法更好地完成自我創(chuàng)作。最后，教師可以以小明為榜樣，在課堂上展示小明的畫作，希望其他學生向小明學習，進行自我創(chuàng)作，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好品格。

　　(二)正確審美，感受魅力

　　初中生處于叛逆和個性張揚的年紀，如果沒有好的引導，學生很難樹立正確的審美觀。小麗是單親家庭的孩子，性格比較叛逆，喜歡穿一些奇裝異服來突顯自己的存在，教師在深入了解小麗的內(nèi)心后，發(fā)現(xiàn)她是個有想法、有主見的孩子，教師鼓勵小麗積極學習美術(shù)，參加美術(shù)展覽活動。在加深的協(xié)助下進行創(chuàng)作，很快小麗喜歡上了美術(shù)，并正確認識了“美”，不再穿著奇裝異服。在繪畫中，小麗找到了樂趣和情感的寄托，達成了自我矛盾的和解，完善了自己，心理得到了滿足，逐漸進步。

　　四、結(jié)語

　　隨著美術(shù)教學革新的不斷推進，學生對于美術(shù)課有了新的認識，美術(shù)在學生的學習中體現(xiàn)出了真正的價值，學生更加積極地參與美術(shù)課堂，樂于參加美術(shù)活動，樹立了良好的審美觀，擁有了一定的創(chuàng)新意識，提升了藝術(shù)素養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。但是當前的美術(shù)教學中仍有很多不足，在美術(shù)的基礎(chǔ)教學中，學生會認為某些教學環(huán)節(jié)會覺得枯燥，面對問題會存在退縮逃避的心理，美術(shù)教師要逐漸完善美術(shù)教學。

　　參考文獻：

　　[1]王娟芳.初中美術(shù)課作業(yè)練習有效性研究[J].科學咨詢(科技·管理)，2021(6)：51.

　　[2]賴瑞文.導入式教學在初中美術(shù)課堂中的運用實踐[J].美術(shù)教育研，2021(5)：26.

　　《淺析在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略》來源：《天天愛科學(教育前沿)》，作者:蘇霞