隨著現在教育的發展，一些教學理念和方式也在不斷進行改革。越來越多的學校都開始重視學生各方面的發展，其中，素質教育也是非常值得關注的一點。本文是一篇云南省2015教師職稱論文范文，主要論述了俄語教學中發揮學生主體作用的研究。

　　摘　要：隨著《新課改》以及素質教育改革的不斷推進，人們越來越重視對學生主體地位的強調，人的價值的發現以及對于人的潛能的挖掘是現在最為關注的內容，學生本身就是素質教育的承擔著與體現者。如何在小學俄語的教學過程中堅持以人為本，讓學生的主體性地位得到發展，為學生營造一個真正的主動參與的良好情境，是值得研究的課題。

　　關鍵詞：俄語教學,學生,主體性,駕馭教材,和諧氣氛

　　一、學生主體性的特征

　　(一)選擇性

　　(二) 選擇性突出的表現在學生對于學習內容以及學習方法等對象的選擇上，這里的選擇性也就是指學生在整個學習中其實就是一個選擇的過程，學生對于外界信息的接收、整合與學習都是選擇的過程，從“學什么”到“怎么學”也是一個選擇的過程，如果教育內容或者教育方法超出了學生的能力與實際水平或者興趣愛好，就會在教育活動中使學生喪失了主體的地位和主體性，不能滿足學生的具體實際的主體需要，就會造成教育的失敗。

　　(三)自主性

　　(四)自主性是指學生在學習過程中的地位問題，學生在教育活動中的自主性主要是表現在有明確的學習主體意識，明確的學習目標和積極主動的學習態度與參照系，并且學生的自主性還會轉變自己就是教育的對象，自我調節、自我控制，并且積極向老師質疑，提出具有自己獨到見解性的問題，這就需要教師充分掌握學生的認知結構，幫助他們真正成為教育的主體和學習的主人。

　　(五)能動性

　　(六)這里的能動性就是指學生自覺、積極、主動地進行認識和學習實踐。學生根據自己的知識水平與認知能力等參與到學習當中，主動的去吸收、改造舊的知識，從而形成自己的知識數與主體結構。例如：在知識教學過程中，學生已有的興趣與知識經驗會影響它對知識的改造與主體架構去學習新的知識，有選擇地納入到自己已有的知識結構與“心理環境”中。

　　(七)創造性

　　(八)學生的創造性主要是指在學習中能夠做到舉一反三、靈活運用所學的知識，并且有豐富的想象能力，喜歡質疑并大膽創新的思維，善于提問，生活中喜歡動手去搞一些小創意、小發明，學生也會深刻體會到“成就感、創新感”，從而對俄語產生極大的興趣，求知欲會增強。

　　二、俄語教學中發揮學生主體性作用的意義

　　主體性對培養學生的思維能力、學習能力以及落實主體性教育的發展趨向都有著非常明顯的作用，這樣有利于對于創造性思維的培養。教師在小學俄語的教學過程中必須要更新觀念，時刻堅持著“以學生為本”的思想，深入挖掘與釋放學生的潛能，時代呼喚人的主體性，小學俄語的教學過程中，如果學生的主體地位得到尊重與真正的體現，主動權教給學生，學生會主動的全方位的參與教學活動，這樣能夠發現俄語世界的奧秘與神奇，自主地體會到俄語的美感，不僅有利于教師在俄語教學活動中教學目標的實現，更有利于素質教育目的的實現。

　　三、 俄語教學中如何更好地發揮學生的主體作用

　　(一)靈活駕馭教材是基礎，同時科學設計教學過程，是實現主體性教育的前提條件

　　(二)素質教育是最終目的就是要學生“會學習、想學習、教是為了不教”，本質也是學生的主體性的教育。教師必須要認真鉆研教材，根據教材的不同和學生實際的心理特定與實際能力水平選擇教學方法，善于創設具體的教學情境，充分體現出俄語的美感。靈活的駕馭教材，同時讓學生明白學習新知識就是講以往的知識的一個轉化過程，從而使學生自主地學習新知識，養成了自學的良好習慣，形成自學的能力。

　　(三)展開環節中，課堂的設計是實現主體性教育的保證

　　(四)課堂教學的有效提問，保證課堂的氣氛輕松愉悅，師生關系的民主和諧，一是要把微笑帶進課堂，用微笑的形式將期望傳遞給學生，教師的態度、情感、情緒會直接影響學生，教師要給學生積極的反饋，保持課堂上的最佳的學習狀態，消除學生對教師的畏懼情緒，積極主動的愿意參與其中，并且是一種愉悅的情緒。二是要把競爭帶進課堂，“比、學、趕、超”這樣的競爭意識可以讓學生展示自我、表現自我的意愿增強。三是要把鼓勵帶進課堂之中，對課堂上學生的行為，要給予及時的鼓勵與回應，作業的批改時也要盡量有鼓勵性的評語，并且對進步大的學生及時進行表揚。

　　(五)引導學生參與課堂討論與教學過程的積極性，是實現主體性教學的關鍵因素

　　(六)尊重學生的主體地位，調動學生積極參與其中，教師要把學生作為學習與課堂的主人，并且融抽象知識于生動形象的課堂之中，創設情境，激發學生積極參與，重視操作，促進學生積極參與。例如：俄語中的概念與符號很難理解，這就可以將抽象的知識融入到生動形象的課堂教學中，激發學生自主地去發現規律，這不僅可以增加趣味性，也有助于學生更好地理解概念。

　　四、結語

　　教育的真正目的就是讓學生在學習知識的同時，身心也要得到全面的發展，學生在學習過程中，要有自己自主的選擇與能動的主體性，要充分發揮主觀能動性，才華才能得到盡情的展示，從而真正確立在學習過程中與課堂上的主體地位。只要每位教師在教學設計與教學過程中時刻將學生放在主體地位，以素質教育的理念為教學導向，準確理解教材的編寫意圖并靈活駕馭教材，明確教學目標，突出學生的主體地位，就會培育出“會生存、會創造、積極主動去創新”的俄語教學方法。

　　教師職稱論文發表優秀期刊推薦《學習與實踐》是經國家新聞出版署批準，武漢市社會科學院主管主辦的期刊雜志，國際刊號ISSN：1004-0730；國內刊號CN：42-1005/C。期刊欄目：本期視點、中部論壇、海外談武漢、江城論壇、城區評論、武漢經濟、學習三個代表思想、媒體交流、開放天地、民主與法制、書評、論苑。

　　參考文獻：

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　　[2]楊小微.現代化與主體性 [J].教育研究，2003，(04)：13-15.

　　作者簡介：禚爽(1992-)，女，遼寧鳳城人，沈陽師范大學外國語學院11級本科在讀。研究方向：俄語。