高考閱讀在高考英語考試分值中占據(jù)著半壁江山,學生對英語閱讀理解能力的強弱決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效快速準確地獲取文章信息。此外英語閱讀訓練也是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。種種跡象都可窺閱讀的重要性。因此，提高學生的閱讀技巧便變得舉足輕重。現(xiàn)就如何提高學生的閱讀技巧總結(jié)如下。

　　(一)提高個人“魅力”，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。由此可見教師的個人魅力是相當重要的。老師能夠充分利用課堂一方面能夠調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。同時，“興趣是最好的老師”，也是學好英語的首要條件。因為只有l(wèi)ove what you do，才會get what you love.。學生對英語越有興趣，其學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識，讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情，如：Fine feather make good birds.使學生既記住了單詞，又熟悉了諺語，可謂一舉兩得。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，來激發(fā)學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到閱讀課事半功倍的效果。

　　(二)擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練。

　　決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解相關(guān)。對于高中學生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴大學生英語詞匯量，擯除學生對于單詞的譯項，只知其一不知其二的錯誤做法，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

　　(三)標注法提高學生做題的正答率。

　　提示學生在做閱讀時，心中要有一個舉之有據(jù)，說之有理的原則，也就是說，無論選擇題選擇哪一項，必須在文中找到相應的句子。并且指導學生這類句子一般會出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折詞however, still, so, therefore等之后。這樣一來，學生心中就有了主心骨，而不會有那種下場后心里惶惶然的感覺了。

　　(四)強化學生的閱讀速度練習

　　閱讀理解和閱讀速度是制約閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對培養(yǎng)學生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學中還應全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，指導學生在閱讀時運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，啟發(fā)學生使之運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。此外，限時訓練也是一種行之有效的提高閱讀速度的有效途徑，此時學生無暇顧及生詞，精力高度集中，做題無論是速度還是正答率，測試結(jié)果令人滿意。

　　(五)培養(yǎng)學生的英語文化基礎(chǔ)

　　在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是思想的外衣，如果單純的只知道語言這層外衣，而不理解其語言思想，那對于語言學科的學習也是一道鴻溝，直接影響著閱讀質(zhì)量。這種現(xiàn)象往往是由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異而導致的。在因此教師要正確地引導學生在課外去閱讀一些英美文學作品和英語報刊雜志，并促使他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會風俗、社會關(guān)系等方面的知識。教師只有引導在教學中，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。

　　參考文獻 1《英語課程標準》教育部北京師范大學出版社2001

　　2 鄧炎昌，劉潤清：《語言與文化──英漢語言文化對比》，外語教學與研究出版社，2001 年

　　3杜世洪：《美國語言之旅》 中國社會科學出版社 2005 年6月