電化教育研究最新期刊目錄

世界讀書日————作者：魏瓊;

摘要：<正>~

《電化教育研究》投稿須知

摘要：<正>本刊刊登具有創(chuàng)新性、高水平、有重要意義的原創(chuàng)性研究學(xué)術(shù)論文以及反映本學(xué)科、本領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顩r的文獻(xiàn)綜述和信息性文章。1.投稿要求及注意事項(1)論文應(yīng)觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠、層次分明、文理通順;字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在10000字左右;論文題目應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確,不宜使用縮略詞;摘要(中文)字?jǐn)?shù)一般在400字以內(nèi),內(nèi)容應(yīng)包括論文的研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等;關(guān)鍵詞的個數(shù)為5～8個。正文后附題目、摘要、...

歡迎訂閱《現(xiàn)代教育技術(shù)》

摘要：<正>《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志于1991年創(chuàng)刊,由教育部主管,清華大學(xué)主辦,是中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊,為中國教育技術(shù)協(xié)會會刊和教育部在線教育研究中心學(xué)術(shù)刊物。秉承“立足教育技術(shù)、推動學(xué)術(shù)研究、促進(jìn)工作交流、服務(wù)行業(yè)發(fā)展”的辦刊宗旨,本刊面向現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化的諸多領(lǐng)域,為理論研究提供學(xué)術(shù)園地,為實(shí)踐探索提供交流平臺

基于生成式人工智能的個性化學(xué)習(xí)新形態(tài)————作者：朱永海;張佳鑫;韓錫斌;

摘要：生成式人工智能（Artificial Intelligence Generated Content,AIGC）正在重塑千行百業(yè)，也為個性化學(xué)習(xí)提供了新的可能性。為進(jìn)一步探討基于AIGC的個性化學(xué)習(xí)新形態(tài)，采用文獻(xiàn)研究法，首先梳理了從經(jīng)典的個性化學(xué)習(xí)，到基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)，再到基于AIGC的個性化學(xué)習(xí)等三個階段的演變過程，闡釋了基于AIGC的個性化學(xué)習(xí)內(nèi)涵。其次，分析了基于AIGC的個性化學(xué)...

從數(shù)字崇拜到數(shù)字正義：人工智能時代的教育研究新范式————作者：焦晨東;黃巨臣;

摘要：研究范式的更迭與轉(zhuǎn)換推動了科學(xué)變革。人工智能時代，數(shù)字技術(shù)與教育的融合為教育科研轉(zhuǎn)型帶來新的機(jī)遇。由此，教育研究范式的內(nèi)涵意蘊(yùn)得到拓展，轉(zhuǎn)換動向發(fā)生變化。當(dāng)前，在教育研究領(lǐng)域內(nèi)，由數(shù)字依賴所型構(gòu)的數(shù)字崇拜初級教育研究范式存在不良后果與風(fēng)險，由此引發(fā)了以公平正義為核心的數(shù)字正義高級教育研究范式的出場。從數(shù)字崇拜到數(shù)字正義，教育研究范式的演進(jìn)遵循本體論追問、認(rèn)識論深化、方法論調(diào)整和價值論提升的多重邏輯...

數(shù)字時代師生情感互惠的現(xiàn)實(shí)困境及未來進(jìn)路——基于戈夫曼擬劇論視角————作者：張雨強(qiáng);張淑莉;

摘要：數(shù)字時代，智能技術(shù)在賦能教育系統(tǒng)升級、拓展師生互動路徑的同時，也帶來諸多數(shù)字情感問題。教師教學(xué)情感與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相互支持的情感互惠關(guān)系是超越數(shù)字理性、實(shí)現(xiàn)情知共生、緩解數(shù)字化教學(xué)情感問題的有效方式。以戈夫曼擬劇論為分析框架，剖析師生情感互惠關(guān)系構(gòu)建面臨的現(xiàn)實(shí)困境：臨時妥協(xié)，數(shù)字化表演工具之情感缺失；情感誤傳與滯后，數(shù)字化“人工情感”之反饋異化；去神秘化，數(shù)字化前后臺之界限模糊；過度推崇，數(shù)字化舞臺...

鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修緣何“沉浸”與“淺止”——基于中西部五省縣域的質(zhì)性研究————作者：付蘇豪;王晶瑩;白薦楠;李玉順;

摘要：鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)代性專業(yè)發(fā)展是高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育與教育強(qiáng)國建設(shè)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)研修為數(shù)字時代鄉(xiāng)村教師群體能力提升與專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。然而網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)踐過程亦面臨參與意愿缺位與獲得感匱乏的尷尬境地。研究借助推拉理論視角并采用質(zhì)性研究方法，對中西部五省縣域的15名鄉(xiāng)村教師進(jìn)行深度訪談，考察鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修參與的復(fù)雜影響因素與深層內(nèi)在機(jī)制，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的網(wǎng)絡(luò)研修參與受到課程教學(xué)改革、線上參與優(yōu)勢、內(nèi)容適...

人機(jī)協(xié)同視域下的教師研修：價值內(nèi)涵、表征形態(tài)與實(shí)踐進(jìn)路————作者：李明蔚;張思;張津銘;張雯穎;童名文;

摘要：教師是教育事業(yè)的工作母機(jī)，研修是教師專業(yè)成長的主要方式。人機(jī)協(xié)同視域下的教師研修是人工智能時代教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，理清人機(jī)協(xié)同視域下教師研修的價值內(nèi)涵、掌握其表征形態(tài)、明確其實(shí)踐進(jìn)路，對教師研修的相關(guān)研究有著深遠(yuǎn)意義。文章通過剖析人機(jī)協(xié)同視域下教師研修的價值內(nèi)涵，揭示其表征形態(tài)主要包括多域耦合的研修場域、分布式的多組織研修、協(xié)同交互的智能服務(wù)、群智融合的研修決策，并從聚焦人機(jī)協(xié)同融合素養(yǎng)的培育...

數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的沉浸調(diào)節(jié)支架模型構(gòu)建————作者：張潔;苗永岱;

摘要：數(shù)字化游戲?qū)W習(xí)的游戲性與教育性之平衡問題是影響其應(yīng)用發(fā)展的關(guān)鍵所在。為解決大部分研究落腳于個體在游戲本身的沉浸狀態(tài)而忽視教育目標(biāo)中心性地位的困境，研究重點(diǎn)關(guān)注如何利用調(diào)節(jié)支架對學(xué)習(xí)者沉浸水平加以調(diào)節(jié)，從而有效促進(jìn)游戲與教育雙重效果的達(dá)成。針對研究目的，提出以三維教育目標(biāo)為導(dǎo)向，依據(jù)三維沉浸傾向確立了“具身感知、技能挑戰(zhàn)、數(shù)字?jǐn)⑹隆⒕呱斫换ァ⒕呱頂⑹隆⒔换�敘事”六類調(diào)節(jié)支架，并據(jù)此構(gòu)建了“教育目標(biāo)—...

數(shù)智賦能的循證式教師培訓(xùn)：為何循證、證從何來、如何循證————作者：鄭新;馬瑞琦;李永杰;張靖;武鐵硯;

摘要：教師隊伍建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要影響因素，當(dāng)前教師培訓(xùn)質(zhì)量提升仍存在諸多桎梏，亟待面向精準(zhǔn)、走向循證。研究剖析了教師培訓(xùn)走向循證的必要性，探討了教師培訓(xùn)中潛在的證據(jù)類型和證據(jù)獲取的基本路徑，提出了數(shù)智賦能循證式教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)路徑，如以證剖需，平臺化數(shù)據(jù)智能分析賦能培訓(xùn)教師需求的真切揭示；借證定案，培訓(xùn)案例及專家意見賦能培訓(xùn)方案制定更趨精準(zhǔn)化；立證培優(yōu)，規(guī)模化多模態(tài)數(shù)據(jù)收集與分析賦能培訓(xùn)過程性優(yōu)化...

智能時代數(shù)字教材編制的倫理風(fēng)險及治理進(jìn)路————作者：張蓉菲;董艷;王一凡;王秋夢;張犇;

摘要：在以人工智能、5G等新技術(shù)為核心支撐的智能時代，數(shù)字教材編制面臨諸多不確定性與倫理風(fēng)險，已成為當(dāng)前影響數(shù)字教材建設(shè)的關(guān)鍵問題。研究從知識倫理、組織倫理、交互倫理、責(zé)任倫理四個方面，厘定智能時代數(shù)字教材編制應(yīng)遵循的倫理尺度。然而，研究發(fā)現(xiàn)，智能時代的數(shù)字教材編制存在誘發(fā)知識侵權(quán)、組織編排系統(tǒng)性缺位、情境適應(yīng)性欠缺、交互技術(shù)負(fù)面感知、交互信息處理不當(dāng)以及循證審議責(zé)任機(jī)制欠缺等倫理風(fēng)險。據(jù)此，提出智能時...

“胡塞爾——皮亞杰”發(fā)生學(xué)視角中的教育目標(biāo)模型分析與建造————作者：國藝璇;朱彩蘭;李藝;

摘要：教育目標(biāo)模型作為教育活動的核心導(dǎo)向，須具備明晰的內(nèi)在邏輯體系與堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)識發(fā)生思想為審視和重構(gòu)教育目標(biāo)模型提供了新視角。以“胡塞爾—皮亞杰”認(rèn)識發(fā)生思想為依據(jù)，基于發(fā)生學(xué)視角，從對象、過程與結(jié)構(gòu)維度對加涅、布盧姆及新課改三維目標(biāo)等典型教育目標(biāo)模型進(jìn)行審視，檢視優(yōu)勢及不足，進(jìn)而借助胡塞爾意向性理論論證“知識—思維—觀念”與素養(yǎng)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，構(gòu)建出從發(fā)生學(xué)視角認(rèn)識核心素養(yǎng)的完整體系。為進(jìn)一步...

數(shù)智時代教師的角色危機(jī)及行動轉(zhuǎn)向————作者：張瑋凌;傅敏;

摘要：在數(shù)智時代，技術(shù)的迅猛發(fā)展強(qiáng)力驅(qū)動著教學(xué)革新。學(xué)校教學(xué)呈現(xiàn)主體多元化、資源海量化、媒介協(xié)同化、空間開放化的顯著特點(diǎn)。研究以數(shù)智時代的教學(xué)變革為背景，深入剖析傳統(tǒng)教師角色在這場變革下所面臨的危機(jī)，包括知識權(quán)威者角色式微、資源整合者角色乏力、技術(shù)使用者角色滯后、場域主導(dǎo)者角色迷失等。鑒于這些危機(jī)，結(jié)合數(shù)智時代需求，研究提出教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)從不利狀況向賦能行動的轉(zhuǎn)變，即教師主體從知識主導(dǎo)躍變成智慧引領(lǐng)；教學(xué)資...

中國大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策——基于全國29,425名學(xué)生的樣本數(shù)據(jù)————作者：梁欽;吳涵;沙星雨;陸程程;

摘要：數(shù)字化時代背景下，大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)已成為適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、參與全球競爭以及推動國家信息化戰(zhàn)略的核心要素。研究基于全球數(shù)字素養(yǎng)框架（Digital Literacy Global Framework, DLGF）開發(fā)了數(shù)字素養(yǎng)問卷，面向全國616所不同層次的本專科高校開展調(diào)查，共涵蓋29,425名不同專業(yè)背景和學(xué)歷層次的學(xué)生。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)整體水平較為良好，但在“數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建”與“職業(yè)相...

禁止還是擁抱：美國中小學(xué)應(yīng)用生成式人工智能的劃界與適切之道————作者：但金鳳;于澤元;

摘要：生成式人工智能掀起了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域變革新浪潮。文章采用比較研究法和個案研究法，以智能技術(shù)驅(qū)動教與學(xué)實(shí)踐的前沿國家——美國為研究對象，對美國中小學(xué)應(yīng)用生成式人工智能的劃界與適切之道進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：生成式人工智能引發(fā)的學(xué)業(yè)誠信危機(jī)、個體智慧退化風(fēng)險、技術(shù)倫理安全隱患、教育鴻溝加劇等風(fēng)險因素，使美國中小學(xué)對生成式人工智能技術(shù)作出不同回應(yīng)，包括嚴(yán)令禁止、謹(jǐn)慎支持和積極擁抱。同時，美國依托頂層設(shè)計、夯實(shí)能...

面向智能時代的教育系統(tǒng)性變革：數(shù)字化賦能教育綜合改革————作者：黃榮懷;劉嘉豪;潘靜文;劉夢彧;張國良;

摘要：當(dāng)前，正處于技術(shù)驅(qū)動教育系統(tǒng)性變革的關(guān)鍵窗口期。面對智能技術(shù)迭代加速及其對教育系統(tǒng)的全方位滲透，文章提出以數(shù)字化賦能教育綜合改革，加速教育系統(tǒng)性變革的行動框架。具體包括：（1）前瞻性教育規(guī)劃作為實(shí)踐指引，綜合考量未來可能出現(xiàn)的新技術(shù)、新挑戰(zhàn)和社會需求；（2）人機(jī)協(xié)同教學(xué)的多元實(shí)踐，包括構(gòu)建支持服務(wù)環(huán)境、開展證據(jù)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐、完善教育倫理保障體系等；（3）場景驅(qū)動的教育變革，有賴于應(yīng)用場景設(shè)計、改...

全球圖景與中國路向：STEM教育研究的知識圖譜分析————作者：康云菲;

摘要：STEM教育是世界教育發(fā)展的重要議題，中國在該領(lǐng)域的迅速發(fā)展與卓然成效為講好中國教育故事提供了契機(jī)。對2016年至2023年中外核心期刊數(shù)據(jù)庫中的STEM教育研究進(jìn)行知識圖譜分析，發(fā)現(xiàn)中國在該領(lǐng)域研究的國際影響力穩(wěn)步提升，但研究關(guān)注的議題與視角存在中外差異，主要表現(xiàn)為對公平議題的關(guān)注度較低、學(xué)生研究更多沿用國際主流指標(biāo)、教師研究具有中國模式特色、教學(xué)研究與技術(shù)的整合性不足等。展望未來，中國STEM...

面向工程教育的TIE提示語框架的設(shè)計與應(yīng)用研究————作者：鐘柏昌;裴永漫;

摘要：工程教育在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，而生成式人工智能（GAI）的教育應(yīng)用對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，將GAI引入工程教育需要進(jìn)行審慎的設(shè)計。為此，研究在現(xiàn)有通用GAI提示語框架的基礎(chǔ)上，融入發(fā)明問題解決理論（TRIZ理論）和逆向工程方法，構(gòu)建了面向工程教育的TIE提示語框架。為驗證其在工程教育中的有效性，課題組采用實(shí)驗研究方法，隨機(jī)選擇了兩個初中班級進(jìn)行比較實(shí)驗。結(jié)果表明...

數(shù)字學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化中低韌性群體學(xué)業(yè)韌性與困惑感知研究————作者：劉哲雨;姚宇哲;王麗蕾;

摘要：教育數(shù)字化時代學(xué)習(xí)方式和知識生產(chǎn)方式正在經(jīng)歷變革，深刻影響著隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)化機(jī)制。數(shù)字學(xué)習(xí)中信息海量且組織方式復(fù)雜，“困惑感知”作為自我知識審視的起點(diǎn)，對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化起到關(guān)鍵作用。“學(xué)業(yè)韌性”作為最核心的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一，是學(xué)生面對數(shù)字學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時的適應(yīng)力和修復(fù)力。“低韌性群體”在知識轉(zhuǎn)化過程中面臨更多障礙，其困惑感知與知識轉(zhuǎn)化效果受到影響。研究首先基于知識轉(zhuǎn)化的SECI模型設(shè)計實(shí)驗，其次調(diào)查...

從“群體決策”到“個性化分析”——基于智能技術(shù)的循證教育范式轉(zhuǎn)型————作者：張惠麗;溫恒福;

摘要：循證教育是教育科學(xué)化的產(chǎn)物。傳統(tǒng)循證教育研究范式在證據(jù)體系的劃分、研究方法的應(yīng)用等方面一直存在矛盾與爭議。隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展，基于古典統(tǒng)計學(xué)思想的第一代循證教育也必然隨之進(jìn)化和發(fā)展。文章從循證教育內(nèi)涵、各國實(shí)踐路徑與研究范式出發(fā)，通過追溯、推理、反思與技術(shù)轉(zhuǎn)換，探討了智能技術(shù)支持下由群體決策到個性化分析的新一代循證教育研究模型，沿著問題發(fā)現(xiàn)、群體證據(jù)分析、個性化證據(jù)分析、循證決策生成的路徑，...

　　電化教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• 帶頭大哥666

  速度快、效率高，投稿后4天退稿，專家一：研究不夠深入，結(jié)論缺乏新意；專家二：請匿名投稿。當(dāng)時投的時候沒仔細(xì)看，應(yīng)該要匿名的，投此刊的小伙伴們記得匿名哈

  2024-10-31 13:35
• 畫個圈圈兜住幸福

  很有十權(quán)一威性的專業(yè)期刊。

  2023-12-27 15:11
• zhaohhhh

  尋合作，第二作者即可，包版面費(fèi)，另付報酬

  2023-12-07 16:34
• 奔跑的辣椒醬

  目標(biāo)期刊，試著投過一次，大概是水平不夠，一周就退稿了，繼續(xù)努力吧。

  2023-12-01 19:18
• 畫個圈圈兜住幸福

  12月投稿，5月見刊。大導(dǎo)一作，學(xué)生二作，小導(dǎo)通訊。全過程審稿人未提出明顯的修改意見，編輯部在版面縮減上提了一些要求。過關(guān)錄用。

  2023-09-18 12:28

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